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ORPI: Máquinas EMCO CONCEPT

  • Enseñanza de torneado y frestado CNC a nivel industrial y bajo coste en el aula o laboratorio.
  • Con controles intercambiables
  • Todos los procedimientos importantes de los actuales procesos de mecanizado pueden explicarse y entenderse de forma realista.
  • Claro concepto de máquina y fácil manejo lo que nos lleva a un rápido y exitoso aprendizaje.

Puede obtener mayor información en el teléfono 976 471 440, o en el email: orpi@orpi-sl.com webpage: www.orpi-sl.com

Oficina de Representaciones y Proyectos Industriales S.L. -ORPI-
Juan de la Cierva 23
50014 ZARAGOZA
Teno.: 976 47 14 40 Fax: 976 47 26 69
E-mail: orpi@orpi-sl.com http://www.orpi-sl.com

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Schneider Electric premia una tesis de la Universidad de Sevilla como Mejor Trabajo de Ingeniería de Control

Una tesis desarrollada en el Departamento de Ingeniería de Sistemas y Automática de la Universidad de Sevilla ha sido galardonada como mejor trabajo de Ingeniería de Control a nivel nacional, en el marco de las Jornadas de Automática del CEA.

“Optimización y control en cascada de temperatura de recinto mediante sistemas de refrigeración” es el título del trabajo galardonado, que ha sido dirigido por los estudiantes David Rodríguez, José Enrique Alonso Alfaya, Guillermo Bejarano Pellicer, Manuel G. Ortega. Schneider Electric, especialista global en gestión de la energía y automatización, le entregó el Premio al mejor trabajo del Grupo Temático de Ingeniería de Control en las pasadas Jornadas de Automática organizadas por el Comité Español de Automática (CEA), que tuvieron lugar del 6 al 8 de septiembre en Gijón.

En este premio se valora la presentación de un exhaustivo proyecto de ingeniería de control, aportando el análisis, modelado y diseño basado en simulación, así como su validación final en base a pruebas experimentales. En el trabajo premiado de la Universidad de Sevilla se presentó el análisis, diseño e implementación de un sistema de control para un sistema de refrigeración, con un modelo de simulación muy detallado en base al cual se optimizan y diseñan los controladores, con una estructura de control en cascada. Los controladores finales son comparados e implementados en un sistema experimental en el que se validan los resultados obtenidos en simulación. El Premio Schneider Electric ha consistido en un diploma acreditativo y un cheque de 600€.

Unos 300 ingenieros han participado en las XXXVIII Jornadas de Automática, en el Palacio de Congresos de Gijón. El encuentro ha coincidido con el 50 aniversario del Comité Español de Automática en España (CEA), sector que abarca campos como la robótica, el control y la visión artificial.  Las Jornadas han sido organizadas por la Universidad de Oviedo, colaborando tanto la Escuela Politécnica de Ingeniería de Gijón como con el Departamento de Ingeniería Eléctrica, Electrónica de Computadores y de Sistemas del que depende el Área de Ingeniería de Sistemas y Automática.

Al patrocinar el premio al Mejor Trabajo de Ingeniería de Control, Schneider Electric refuerza su compromiso con los profesionales del sector, de ofrecer los mejores recursos de conocimiento e innovación a todo el colectivo de ingenieros. Esta colaboración se suma a otros numerosos acuerdos con otras entidades y colectivos profesionales de referencia, como la Asociación Española de Ingeniería Hospitalaria, el Instituto Tecnológico Hotelero o el Clúster de Eficiencia Energética, además de instituciones como la Universidad de León, la Universidad Politécnica de Cataluña o el Colegio de Ingenieros Técnicos Industriales de Barcelona.

 

Sobre Schneider Electric

Schneider Electric es el especialista global en gestión de la energía y automatización. Con unas ventas de 25.000 millones de euros en 2016, nuestros más de 144.000 empleados están al servicio de nuestros clientes en más de un centenar de países, ayudándoles a gestionar su energía y procesos de manera más segura, fiable, eficiente y sostenible. Desde un sencillo interruptor hasta el más complejo sistema operacional, nuestra tecnología, software y servicios permiten mejorar la forma en la que nuestros clientes gestionan y automatizan sus operaciones. Nuestras tecnologías conectadas modernizan industrias, transforman ciudades y enriquecen vidas. En Schneider Electric, lo llamamos Life is On.

http://www.schneider-electric.es/es/

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Schneider Electric anuncia los 12 equipos finalistas de Go Green in the City 2017

Cada equipo finalista tendrá como tutor a un representante de Schneider Electric para prepararse para la ronda final de la competición. Este año, el concurso estudiantil ha recibido 19.000 inscripciones de entre 180 países.
Schneider Electric, especialista global en gestión de la energía y la automatización, ha anunciado los 12 equipos que llegarán a la ronda final de Go Green in the City, su concurso internacional de Case Studies para estudiantes, que se centra en soluciones innovadoras de energía para Smart Cities.

Los 12 equipos son de Estados Unidos, China, Francia, Reino Unido, Tailandia, Brasil, Pakistán, Nueva Zelanda, India y Turquía.

Seleccionados entre un total de 76 semifinalistas, estos equipos incluyen representantes de cada una de las ocho zonas geográficas participantes, y además se les suma el equipo ganador del “Women in Business Award”, de la Universidad de Özyeğin (Turquía), formado solo por mujeres, y otros tres equipos que han destacado especialmente.

Ahora los finalistas ahora deberán para la última parte del concurso: presentar su Case Study final ante un jurado de representantes de Schneider Electric. Cada equipo tendrá por tutor a un voluntario de Schneider Electric, que les proporcionará consejos y apoyo. Su rol será ayudar a los equipos a desarrollar sus soluciones, centrándose en las necesidades de usuario y en el impacto, viabilidad, y retorno de la inversión del proyecto.

James Nathan, Enterprise Account Manager en Schneider Electric Canadá y mentor de Go Green in the City desde 2013, ha comentado: “Este concurso permite a miles de estudiantes de todo el mundo saber que Schneider Electric es una gran empresa para trabajar. También es una oportunidad para el Grupo de compartir su visión de innovación en todos los niveles para ayudar a repensar las industrias, transformar las ciudades y mejorar la vida de los ciudadanos a través de la tecnología y la automatización de la gestión de la energía”.

Lanzada en 2011, Go Green in the City ofrece a los estudiantes de ingeniería y de negocios la oportunidad de presentar sus ideas innovadoras sobre gestión de energía para las Smart Cities del futuro. Cada año se pide a los participantes que propongan una solución de gestión de la energía para responder a los retos de las Smart Cities en cinco ámbitos: residencial, universitario, empresarial, hospitalario o de gestión del agua. Cada equipo de dos personas debe incluir al menos una mujer.

El interés para competir en Go Green in the City ha crecido considerablemente desde su lanzamiento. Este año, Schneider Electric ha recibido más de 19.000 inscripciones, un 20% más que en 2016. Además, están representados 180 países, 24 de los cuales por primera vez. El número de universidades que participan ha aumentado un 25%, hasta 2.900, y el 58% de los participantes son mujeres. Go Green in the City también ha atraído un mayor interés en las redes sociales, con un aumento del 51% en visitantes únicos al sitio web de la competición (más de 130.000), un aumento del 123% en Facebook (más de 29.000) y un 32% más de seguidores en Twitter (1,950).

Para más información sobre Go Green in the City, puede consultarse la página web del concurso, su página Facebook y su Twitter.

 

Sobre Schneider Electric

Schneider Electric es el especialista global en gestión de la energía y automatización. Con unas ventas de 25.000 millones de euros en 2016, nuestros más de 144.000 empleados están al servicio de nuestros clientes en más de un centenar de países, ayudándoles a gestionar su energía y procesos de manera más segura, fiable, eficiente y sostenible. Desde un sencillo interruptor hasta el más complejo sistema operacional, nuestra tecnología, software y servicios permiten mejorar la forma en la que nuestros clientes gestionan y automatizan sus operaciones. Nuestras tecnologías conectadas modernizan industrias, transforman ciudades y enriquecen vidas. En Schneider Electric, lo llamamos Life is On.

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Singladura: ¡No quiero ir al colegio!

Hay dos sucesos típicos, clásicos,  asociados con el comienzo del curso escolar, y que se repite año tras año desde hace décadas. Uno de ellos es el reparto “gratuito” de álbumes coleccionables para enganchar a los niños; otro, los niños, los más pequeños, llorando desconsoladamente en la puerta del colegio, aferrado al cuello de su padre/madre insistiendo en la negativa de entrar al recinto. ¿Por qué se repite este hecho? ¿Cuáles son los motivos de los niños por no querer entrar en el colegio? y, sobre todo ¿qué pueden hacer los docentes para que este “trauma” sea lo más llevadero posible tanto para el niño como para sus padres?

 

 

Partamos de la base de que los miedos son “normales” entre los niños. Hay quienes se asustan por los ruidos de los petardos en una fiesta, otros se asustan de la oscuridad y tienen que dormir con una pequeña luz de apoyo; otros sienten miedo ante personas extrañas… Por ello, una tarea que en gran medida compete a los padres es ayudar a sus hijos a superar esas fobias. Cada cual tendrá su manera de proceder para ayudar al menor  a afrontar sus temores; si bien es cierto que los niños  -a medida que van madurando- van ganando poco a poco todas estas batallas. El carácter del niño también determinará en gran medida cómo gestionará nuevas situaciones: cambio de colegio, de residencia, etc. Si estamos ante un niño extrovertido, muy posiblemente el niño ya anuncie en su segundo día que tiene 3 amigos..Sin embargo, si éste es retraído, tímido, muy probablemente le costará -no ya sólo hacer amigos- sino mantenerse fuerte; llegando al punto que incluso posibles juegos de sus nuevos compañeros de clase lo interprete como una amenaza, aumentando así su dificultad para entablar una relación.

Así, se define como ansiedad por separación al miedo excesivo y desproporcionado que los niños sienten cuando tienen que separarse de sus padres en la puerta del colegio. Sin ánimo de alarmar, en realidad sólo el 4% de niños, en edades comprendidas entre los 3 y 8 años, podrán sufrir dicha ansiedad. Su miedo va más allá de la propia separación de sus progenitores, pensando incluso que les pueda pasar algo malo a ambos. El recelo del niño se acrecienta pues se ve obligado -no ya sólo- a despegarse de su padre/madre, sino a tener que “convivir” con un extraño (su profesor) y, además, con otros 24 niños; y entre los cuales, a lo peor, también pueda haber otro/s  niño/s en su misma circunstancia.

Para evitar parte de este mal trago a los niños (y muchas veces también a los padres, que se van con el corazón encogido por tener que dejar a su hijo en semejante situación), los expertos apuntan a que es preferible reducir al mínimo el tiempo en el cual el niño esté en brazos de sus padres, resultando preferible darle un beso y rápidamente dejarle en el aula con el profesor y restantes alumnos.

En el momento de la despedida resultará mucho más valioso lanzar mensajes positivos asegurándole que todo va a ir bien, que lo pasará bien con más niños y explicarle que al final de la clase le recogeremos a su hora. Puesto que los niños carecen de referencia horaria hasta los 8 o 9 años bastará con decirle que “dentro de muy poquito estaré de nuevo contigo“. No obstante, hay que remarcarle al niño la obligatoriedad de acudir al colegio del mismo modo que los papás van al trabajo

Por supuesto, los padres deberán evitar la “tentación” de asomarse por la ventana del pasillo al aula -si la hubiera- para comprobar cómo se ha quedado. Si el niño se percata de la presencia del padre será más difícil aún calmarle.

¿Cómo detectar la ansiedad por separación?
Obviamente, y en primer lugar, por la negativa del niño a separarse de sus padres y llorando. Sin embargo,  y como ya hemos apuntado anteriormente, también puede manifestarse por temor a que sucedan hechos negativos tanto al niño como a progenitores. Es decir, el niño puede entrar en clase sin mostrar dichas señales y sufrir dicho trastorno. Por ello hay que ser especialmente cauto ante rabietas y dolores físicos -principalmente asociados con molestias abdominales con vómitos- y que, curiosamente, desaparecen cuando el niño está de nuevo con sus padres.

www.singladura.net

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Innovación educativa: Cuando los cambios llegan a las aulas sin tiempo de detectar los modelos didácticos

Laboratorios didácticos

26-09-2017

Cuando los cambios llegan a las aulas sin tiempo de detectar los modelos didácticos.

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Realidad virtual y cuatro modelos de cámara 360º

Desde la entidad Pluma y Arroba www.plumayarroba.com en este año 2017, hemos iniciado un proyecto que pretende ayudarnos a digerir en el aula algunos de los avances tecnológicos, y otros no tan tecnológicos, más novedosos que continuamente van apareciendo.

Para ello hemos creado los que denominamos “Laboratorios didácticos” diseñados como espacios de estudio, colaboración e investigación que nos permitan buscar la aplicación y gestión didáctica de estos avances que llegan a las aulas y que muchas veces no tenemos tiempo para realizar algunso estudios e investigaciones previas sobre su mejor aplicación didáctica. Necesitamos que expertos docentes adelanten los modelos didácticos a través de su experiencia e investigación en modelos de laboratorio.

Nuestro primer laboratorio ha sido el Laboratorio de Imagen Didáctica. Creado en mayo de 2017 con motivo del Encuentro de Imagen Didáctica en colaboración con el Departamento de Educación Artística, Plástica y Visual de la Facultad de Formación del Profesorado y Educación de la Universidad Autónoma de Madrid. Vamos a iniciarnos con un proyecto de realidad virtual ya que consideramos que es una tecnología fácil, económica y con muchas posibilidades didácticas.

Los dos próximos laboratorios que estamos diseñando se referirán a la robótica y a los espacios y ambientes educativos que tenemos previsto poner en marcha en este otoño.

Aprovecharemos nuestro próximo congreso www.edutendencias.com que trabajará la formación docente y las tendencias educativas.

Contamos con la colaboración de profesores, investigadores y empresas, y estamos abiertos a iniciar colaboraciones con otras entidades, instituciones, empresas y profesores que lo deseen.

Más información en www.plumayarroba.com

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Sidilab: Serie de experimentos de cátedra de Phywe

La conveniencia de incorporar experimentos conocidos como “experimentos de cátedra” de forma regular durante el desarrollo de las clases magistrales de teoría ayudan a comprender mejor los contenidos teóricos y su aplicación práctica.

Los experimentos de cátedra PHYWE son ideales para demostraciones en el aula y en el laboratorio.

EXPERIMENTO CALENTAMIENTO DE AGUA MEDIANTE UN COLECTOR SOLAR SOBRE TABLERO MAGNÉTICO

Con la ayuda de un colector solar, la energía solar se puede convertir en energía térmica. Un componente principal del colector es el absorbedor. Absorbe la energía radiante del sol y transfiere el calor a un medio de transferencia de calor que fluye a través de él. Este medio de transferencia de calor lleva el calor del colector. El calor se puede utilizar directamente o se puede almacenar. La aplicación más común en la que la energía solar se convierte en calor es la generación de agua caliente en los hogares. El objetivo de este experimento es demostrar cómo el agua que fluye a través de un colector solar se calienta., siga este enlace.

Para más información les invito a visitar nuestro blog y a seguirnos en

www.sidilab.com

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DIDACIENCIA: Actualidad experimental núm. 102

Del capítulo 1.4 Energías renovables un equipo de hidrocombustión y energía solar de nuestra representada LD Didactic de Alemania, todo un conjunto de hidrocombustión-eólico-solar así como una Celda hidrocombust. y tecn. solar H2/aire, ambos de la empresa H-Tec también de Alemania.

Del capítulo 3.3 Modelos atómico-moleculares un conjunto de modelos espaciales de Química orgánica e inorgánica de nuestra representad Cochranes of Oxford.

1420.2100 “Energías hidrocombustión y solar alumno”

Equipo especialmente apropiado para prácticas de alumno.

Se compone de una caja con huecos preformados para recibir todas las componentes necesarias para llevar a cabo las experiencias en tecnología hidrocombustión y solar, así como la Unidad de control y medida (1422.2102). También están incluidos un motor y una lámpara como consumidores

Experiencias a realizar:

Electrolisis del agua.
Estudio de la celda electrolizadora (electrolizador) y la celda de combustión
Características y rendimiento del electrolizador
Características y rendimiento de la celda de combustión
Relación entre la corriente y la intensidad de la luz en un panel solar
Influencia del ángulo de incidencia de la luz en el panel solar
Derivación de las leyes de Faraday Determinación de la constante de Faraday y de Avogadro
Estudio del rendimiento del sistema electrolisador / celda combustible

1410.2039 Tutorial Renewable Set (Sistema hidrocombustión -eólico-solar)

El Tutorial Renewable Set sirve para realizar experimentos en todo el ámbito de aplicaciones hidro- solares incluyendo las del ámbito del automóvil; también pueden llevar a cabo experimentos de energía solar y eólica produciendo la tensión necesaria para que el electrolizador produzca el oxígeno e hidrógeno

  • Aprovechar la celda de combustión PEM para producir corriente bien con la combinación H2/O2 o bien con H2/aire  Montar un completo sistema hidro-solar
  • Cargar el modelo de auto de hidrocombustión en la propia estación de servicio hidro-solar
  • El Set contiene nuestra celda de combustión PEM (Kit PEMFC), que permite al alumno montar y desmontar una celda de hidro-combustión activa.
  • El manual (en inglés) describe más de 20 experiencias sobre funcionamiento y principios, curvas características, eficiencia, potencia, leyes de Faraday, etc.
1410.2064 Celda hidrocombustión y tecnología solar ECO H2/aire

Montado sobre placa base con electrolizador PEM (Proton Electron Membran), tanque para H2 y celda PEM de H2/aire. Incluye además el módulo solar , el ventilador eléctrico y manual en inglés

El modulo solar suministra energía al electrolizador. Este a su vez produce hidrógeno se deposita en el tanque; de ahí pasa a la celda de hidrocombustión y en ésta se junta con el oxígeno del aire para originar agua. En este proceso se produce corriente eléctrica que acciona el consumidor (ventilador).

3320.7310 Química orgánica e inorg. UNIT – Uniones plástico

Modelos moleculares de gran tamaño: 44 mm Ø, a excepción del hidrógeno (25 mmØ). Esto los hace muy apropiados para la demostración durante la clase. Siete colores para representar diferentes átomos y blanco para el hidrógeno

 

 

  • 70 esferas atómicas con 144 varillas de enlace y 90 uniones rígidas (aluminio) o elásticas (vinilo)
  • Con este equipo se pueden montar modelos de hidrocarburos, alcoholes, aminas, ácidos y bases orgánicos e inorgánicos, carbo hidratos, benceno, moléculas orgánicas e inorgánicas.

 

  • Demostración de uniones simples rotatorias, uniones dobles y triples, isómeros estructurales y ópticos, estructuras de anillo, de ciclohexano, teoría VSEPR
  • Las uniones (varillas de enlace) está a escala: 8.5 cm corresponden a 100pm

http://www.didaciencia.com/

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PRODEL: Programa SPARKvue de Pasco Scientific

Programa Sparkvue de captura y gestión de datos en tiempo real. Compatible con tabletas y teléfonos Android o Apple, Windows, Mac o Chromebook. App gratuita para tabletas, teléfonos o Chromebooks.


 

Características más destacables:

  • Los sensores integrados en las tabletas (p.e. sonido, acelerómetro…) se comportan como sensores de Pasco y son totalmente compatibles con SPARKvue.
  • Múltiples opciones de representación: Tabla, medidor analógico, medidor digital, gráficos, histogramas, imágenes, videos…
  • Configuración de los sensores y de su velocidad de muestreo.
  • Muestreo automático, manual (datos introducidos por telcado), inicio retardado, parada automática…
  • Calibración de los sensores
  • Función selección de área.
  • Herramienta pendiente curva
  • Múltiples ejes Y de diferentes medidas, con un eje X común
  • Variables múltiples: en un mismo gráfico se puede mostrar cualquier variable en función del tiempo, una variable frente a otra o una variable adquirida automáticamente frente a una manual.
  • Creación de múltiples páginas. Configuración individual de la paleta de cada página.
  • Creación de cuadernos interactivos (diarios) “SPARKlabs”, con el editor incorporado
  • Posibilidad de grabar el cuaderno de trabajo, incluyendo notas escritas.
  • Unas 60 actividades “Sparklab” en castellano y unas 80 en inglés.
  • Inserción de video y fotos. Cámara Web controlada directamente desde el programa.


Gestión de los datos:

  • Escalado automático de la gráfica o de la zona seleccionada.
  • Calculadora científica con funciones de edición de fórmulas, integración, derivación, trigonometría, cálculos con símbolos, subíndices…
  • Funciones estadísticas: media, mínimo, máximo, desviación típica…
  • Ajuste de curvas: lineal, cuadrático, logarítmico, exponencial, polinómico…
  • Herramienta de predicción de la curva
  • Herramienta de coordenadas del primer y último punto de la gráfica y el delta entre ellos
  • Zoom de la gráfica o de la zona seleccionada.
  • Anotaciones de los experimentos.
  • Exportación de datos en formato estándar txt o csv.
  • Almacenamiento en la nube (Google Drive, Box, Dropbox, FTP, WebDAV)
  • Posibilidad de creación y conexión inalámbrica una sesión compartida, ya sea de un fichero grabado o de una práctica en vivo.

Laboratorios interactivos SparkLab:

  • Los SPARKlabs contienen actividades de laboratorio interactivas, que guían a los estudiantes en el proceso de indagación e investigación y fomentan el pensamiento crítico y la discusión en grupo.
  • Son un moderno e interactivo cuaderno de prácticas de laboratorio, totalmente integrado en el ordenador o tableta.
  • Cada fichero SPARKlab incluye:
    • Guía de configuración del experimento
    • Contenidos científicos
    • Lista de materiales, teoría, notas de seguridad y procedimientos
    • Integración total de la adquisición y el análisis de datos
    • Indicaciones para respuesta a preguntas, reflexión, evaluación…
    • Los SPARKlabs son editables. El usuario puede crear sus propias actividades con las herramientas de creación de SPARKlab.

 

Prodel, S.A.
Avda. de Manoteras, 22
28050 Madrid – Tlf: 913838335
www.prodel.es
prodel@prodel.es

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DIDACIENCIA: Actualidad experimental núm. 99

enemos algunas novedades de la empresa DIDACIENCIA, que creemos pueden interesarle:
Se trata en primer lugar de una máquina de ondas modular de nuestra representada LD Didactic de Alemania, dos agitadores magnéticos digitales con calefacción muy necesarios para el laboratorio de Química y por último dos polímetros digitales, muy usuales para las prácticas de Fïsica.

1280.7922 Conjunto Máquina de ondas modular P1.6.2.1

El conjunto de aparatos “Máquina de ondas modular”, permite el montaje de una máquina de ondas de torsión de posicionamiento horizontal donde el tamaño pude variar según los módulos de que se componga.

Cada módulo está compuesto de 21 cuerpos pendulares pivotantes sobre cuñas de apoyo situadas sobre un mismo eje. Éstas están acopladas elásticamente a ambos lados del eje de torsión y por esta razón, la elongación de un péndulo se propaga en forma de ondas como una perturbación a lo largo de la máquina.

Esencialmente permite el estudio cualitativo y cuantitativo de:

Longitud de onda, frecuencia y velocidad de fase en ondas materiales
En el experimento se verifica explícitamente la relación:
ν = λ * f es decir: velocidad de fase = longitud de onda x frecuencia

3220.7916 Agitador magnét.digital.calefac.692/1. 1600rpm,10L

    • Placa con recubrimiento cerámico para mayor resistencia y durabilidad
  • Dimensiones de la placa:190x190mm
  • Sistema de protección sobrecalentamiento con alarma sonora y desconexión automatica si sobrepasa en 10ºC la temperatura programada
  • Pantalla LCD retroiluminada de fácil lectura
  • Control de temperatura por sonda PT100 (incluida)
  • T máx. (placa): 350 °C+/- 10%
  • Incluye: Sonda de temperatura/Varilla/Pinza/Imán

3220.7918 Agitador magnét. digital c. calefac.mod.RSLAB 2C, RS232, 1500rpm, 20L

    • Placa cerámica y pantalla LCD
  • Ajuste de temperatura digita
  • Control desde PC vía interfaz RS232.Software StirPC gratis bajo demanda
  • Indica presencia de calor residual si el equipo está apagado
  • Conexión según DIN12878 para uso de termómetros de contacto
  • Doble circuito de seguridad
  • Temperatura máxima 340ºC
  • Dimensiones 280x160x85m
  • Sonda PT1000 incluida
  • No incluye kit soporte (3220.7920) para Pt1000

1521.2336 Polímetro digital E, 3 1/2 dígitos

Para la medición de tensión, corriente, resistencia y para el test de diodos y de hFE. Incluye cables de medición y batería.

    • Display: LCD de 3½ posiciones, 24 mm, max. 1999
  • Tensión continua: 200 mV – 1000 V, 5 ámbitos, ±0,5% ±1 digit
  • Tensión alterna: 200 mV – 750 V, 5 ámbitos, ±0,8% ±3 digitos
  • Corriente continua: 20 µA – 20 A, 7 ámbitos, ±0,8% ±1 digitos
  • Corriente alterna: 20 µA – 20 A, 7 ámbitos, ±1,0% ±3 digitos
  • Resistencia: 200 O – 20 MO, 6 ámbitos, ±0,8% ±1 digitos
  • Dimensiones: aprox. 8,5 x 18,5 x 3,5 cm

Polímetro digital 3340, 3 1/2 dígitos de 39 mm

Para mediciones de tensión, corriente, resistencia, frecuencia, capacidad y temperatura

    • Prueba de diodos, función de congelamiento del valor medido, gráfico de barras analógico, etc. etc.
  • Incluye conductores de prueba, termopar tipo K y pila.
  • Tensión continua:400 mV – 1000 V, 5 ámbitos, ±0,5% ± 2 digitos
  • Tensión alterna: 4 – 700 V, 4 ámbitos, ±1, 2% ± 3 digitos
  • Corriente continua: 400 µA – 10 A, 6 ámbitos, ±1% ± 3 digitos
  • Corriente alterna: 400 µA – 10 A, 6 ámbitos, ±1, 5% ± 5 digitos
  • Resistencia: 400 O – 40 MO, 6 ámbitos, ±1% ± 2 digitos
  • Capacidad: 40 nF – 100 µF, 5 ámbitos, ±3% ± 5 digitos
  • Frecuencia: 5 Hz – 5 MHz, 7 ámbitos, ±1,2% ± 3 digitos
  • Temperatura: -20 – 760°C, ±3% ± 3 digitos
  • Dimensiones: aprox. 9,2 x 19,5 x 3.8 cm

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Sidilab: Serie de experimentos de cátedra de Phywe

La conveniencia de incorporar experimentos conocidos como “experimentos de cátedra” de forma regular durante el desarrollo de las clases magistrales de teoría ayudan a comprender mejor los contenidos teóricos y su aplicación práctica.

Los experimentos de cátedra PHYWE son ideales para demostraciones en el aula y en el laboratorio.

EXPERIMENTO INFLUENCIA DEL NUMERO DE PALAS DEL ROTOR (AEROGENERADOR) CON INTERFACE COBRA 4 SOBRE TABLERO MAGNETICO DE DEMOSTRACION

Actualmente, en toda Europa, las turbinas de viento relativamente grandes que encontramos en el paisaje presentan tres palas de rotor, aunque los molinos de viento del pasado tenían cuatro láminas y en otros lugares aún más palas. Cada diseño tiene sus propias ventajas individuales y pueden considerarse adecuadas en las respectivas condiciones. El objetivo de este experimento es estudiar cómo el número de palas del rotor afecta la potencia de la turbina eólica. Para este propósito, se registran dos series de medidas con diferentes números de palas. Además, la distancia entre el soplador y las palas del rotor también se puede variar con el fin de obtener una comparación de diferentes velocidades del viento.

Para ver el listado completo de materiales de este experimento con información detallada de cada uno de los artículos, siga este enlace.

Para más información les invito a visitar nuestro blog y a seguirnos en

www.sidilab.com