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SINGLADURA en SIMO Educación 2018

STAND 14.1E04

 

Singladura, empresa especializada en Mobiliario Escolar presenta en SIMO junto con su marca de ESPACIOS MAESTROS, Mobiliario para aulas colaborativas donde encontrará una nueva línea de mobiliario flexible.

Las aulas diseñadas para el aprendizaje activo tienen un efecto significativo en la implicación de los estudiantes. El trabajo colaborativo es fundamental para el aprendizaje activo, y las aulas deben tener espacios polivalentes y flexibles, así como mobiliario acorde con la edad y la metodología que se utilice.

Cada asignatura y método de aprendizaje necesita una combinación distinta de mobiliario y espacio. Del mismo modo que aprendemos de formas diferentes, debemos disponer de diferentes espacios donde el aprendizaje pueda desarrollarse eficazmente.

Un mobiliario flexible permite una mayor movilidad y versatilidad del aula, que permite diferentes configuraciones atendiendo a la actividad que se realice.

Es aconsejable que el mobiliario permita liberar el aula de mesas y poder poner las sillas en posición ÁGORA haciendo un círculo o enfrentándolas a una grada si disponemos de ella en el aula.

Esta mesa debe también darnos la posibilidad del trabajo individualizado, para trabajos que así lo requieran o pruebas individuales.

Las mesas deben también permitirnos formar grupos preferiblemente de 4 alumnos para actividades de trabajo colaborativo.

www.singladura.net

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SIMO Educación 2018

Salón de Tecnología para la Enseñanza 13-15 Noviembre

 

 

SIMO EDUCACIÓN 2018, Salón de Tecnología para la Enseñanza, que organizado por IFEMA se celebrará entre los días 13 al 15 de noviembre en el pabellón 14.1 deFeria de Madrid.

Foto Ganadores de los Premios a la Innovación Educativa de SIMO EDUCACIÓN!Las principales firmas mostrarán un año más sus novedades destinadas a las aulas: desde monitores táctiles, proyectores o tabletas hasta recursos digitales, robótica, programación y plataformas de gestión del centro.

Las Consejerías de Educación de las CC.AA. de Aragón, Asturias, Canarias, Castilla – La Mancha, Castilla y León, Madrid, Gobierno Vasco, Junta de Extremadura, Región de Murcia y Xunta de Galicia presentarán sus proyectos de innovación TIC estrategias y metodologías que se están llevando a cabo en distintos centros educativos de nuestro país

Un año más, el salón de tecnología para la Enseñanza, en colaboración con EDUCACIÓN 3.0, destaca 10 experiencias innovadoras que durante la celebración de la feria recibirán los Premios a la Innovación Educativa de SIMO EDUCACIÓN 2018.

Se trata de la culminación de un proceso que comenzó con la recepción de 340 experiencias docentes, de las que se seleccionaron 30, que se mostrarán en forma de ponencia del 13 al 15 de noviembre en el marco del programa de actividades de SIMO EDUCACIÓN, en Feria de Madrid.
Una de las novedades más destacadas de esta edición será la celebración de SIMO EDUCACIÓN INSPIRA, un evento de dos horas de duración en el que reconocidos expertos ofrecerán pequeñas charlas inspiracionales y motivadoras de unos 20 minutos de duración. Entre ellos, maría Acaso, investigadora en Arte y Educación; Melina Furman, investigadora argentina; Xuxo Ruiz, docente y mago; y Manu Velasco, maestro de Primaria.
Los asistentes conocerán de primera mano las 30 experiencias seleccionadas de entre las casi 400 presentadas, de temáticas tan variadas como gamificación, robótica, aprendizaje basado en proyectos, educación inclusiva, clase al revés… De  entre ellas, un jurado otorgará el premio SIMO EDUCACIÓN a las 10 experiencias docentes que más han destacado por su innovación pedagógica y tecnológica.

Sectores representados

  • AUDIOVISUALES
    • Proyectores
    • Pantallas digitales
    • Realidad aumentada
    • Videojuegos
    • Pizarras digitales
    • Monitores interactivos
  • RECURSOS Y SOLUCIONES PARA EL AULA
    • Robótica
    • Apps Educativas
    • Impresión 3D
    • Juguetes y juegos educativos
    • Editoriales
  • HERRAMIENTAS Y SOLUCIONES PARA EL CENTRO
    • Diseño web
    • Plataformas de gestión del centro
    • Asesoramiento
    • Plataformas de gestión de contenidos
    • Software
    • Plataformas de gestión académica
    • Plataformas de evaluación
    • Formación de profesores
    • Elearning
  • INFRAESTRUCTURAS Y SISTEMAS
    • Hardware
    • Digitalización
    • Virtualización
    • Almacenamiento
    • Seguridad
    • Impresión
    • Sistemas de redes
    • Cartelería Digital
    • Mobiliario escolar y equipamiento
  • TELECOMUNICACIONES E INTERNET:
    • Operadores
    • Movilidad y Wireless
    • Dispositivos móviles
    • Internet móvil
    • Gaming
    • Herramientas y soluciones para el centro
  • OTRAS ENTIDADES SECTORIALES
    • Instituciones públicas
    • Universidades
    • Asociaciones
    • Instituciones privadas
    • Incubadoras tecnológicas
    • Prensa
    • Fundaciones
    • Organismos certificadores


Listado de empresas participantes

 

Expositores asociados a IberDidac


STAND 14.1C15

Hermex, empresa especializada en mobiliario y equipamiento escolar, grandes profesionales del sector con 30 años equipando centros educativos. Disponen de gran cobertura con oficinas en Barcelona, Madrid, Sevilla y Valladolid. Ofrecen en sus catálogos más de 18.000 productos.

En su amplio catálogo de mobiliario escolar con 208 páginas hay soluciones para todos los espacios y con los estándares de calidad que demanda el uso en colectividades. Sus muebles están sometidos a los controles de AIDIMA y cuentan ISO 9001 y ISO 14001

 

En SIMO Educación presentará sus novedades  más destacadas en mobiliario: Mesas abatibles, Mesa Moove, Aulas sensoriales para la estimulación visual, tacto, olfato, oído, vestibular, propioceptivo…

HERMEX dispone de un catálogo especializado y de un equipo comercial que acompaña al clietne en el asesoramiento y el equipamiento de este tipo de aulas.

Para mayor información, visite su stand nº 14.1C15 en la feria SIMO Educación, o visite su página Web www.hermex.es

 

 



STAND  14C06

 

Llega el otoño y con él una nueva edición de SIMO Educación. RO-BOTICA estará presente por sexta vez consecutiva del 13 al 15 de octubre de 2018 en el recinto de la Feria de Madrid, Pabellón 14.1

Un año más nos presentamos como integrantes del Clúster Edutech en el stand 14C06 y queremos invitarle a visitarnos y conocer las propuestas educativas que hemos preparado para esta ocasión.

Le informamos que el día 14 de noviembre de 16:00 a 17:45 h, compartiremos en la zona de networking del Clúster Edutech un maravilloso viaje titulado “Los robots llegan a las aulas” en el que podrá probar en primera persona los dispositivos más populares de nuestra gama de una forma diferente, para romper el hielo, y comprobar que ¡llevar un robot a clase es más sencillo de lo que imagina!

 

Puede acordar también si lo desea una cita con nosotros vía email a robotica-educativa@ro-botica.com o asistir directamente al stand para solicitar hora.

Esperamos contar con su asistencia. Habrá sorteos y sorpresas cada día.



STAND 14.1E04

 

Singladura, empresa especializada en Mobiliario Escolar presenta en SIMO junto con su marca de ESPACIOS MAESTROS, Mobiliario para aulas colaborativas donde encontrará una nueva línea de mobiliario flexible.

Las aulas diseñadas para el aprendizaje activo tienen un efecto significativo en la implicación de los estudiantes. El trabajo colaborativo es fundamental para el aprendizaje activo, y las aulas deben tener espacios polivalentes y flexibles, así como mobiliario acorde con la edad y la metodología que se utilice.

Cada asignatura y método de aprendizaje necesita una combinación distinta de mobiliario y espacio. Del mismo modo que aprendemos de formas diferentes, debemos disponer de diferentes espacios donde el aprendizaje pueda desarrollarse eficazmente.

Un mobiliario flexible permite una mayor movilidad y versatilidad del aula, que permite diferentes configuraciones atendiendo a la actividad que se realice.

Es aconsejable que el mobiliario permita liberar el aula de mesas y poder poner las sillas en posición ÁGORA haciendo un círculo o enfrentándolas a una grada si disponemos de ella en el aula.

Esta mesa debe también darnos la posibilidad del trabajo individualizado, para trabajos que así lo requieran o pruebas individuales.

Las mesas deben también permitirnos formar grupos preferiblemente de 4 alumnos para actividades de trabajo colaborativo.

 

Plano del recinto

distribución

Fuente y fotos: ifema.es

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Singladura: Adicciones digitales

Apuntan los expertos que nada es perjudicial si su práctica no impide realizar otras tantas tareas. ¿Es malo que un chaval juegue mucho al fútbol? No, siempre y cuando éste pueda continuar desarrollándose física e intelectivamente con otros niños. Pero aquí, en este punto, es donde –y por desgracia- muchos niños caen: en la adicción; y podríamos hablar de diversos tipos de adicciones: desde el consumo de determinadas sustancias como la práctica –en exceso- de ciertas actividades; o el consumo excesivo de tecnología…

El especialista Francisco Ferré, jefe de servicio de Psiquiatría del Hospital Gregorio Marañón, señala que una adicción con sustancia y una adicción comportamental siguen los mismos mecanismos cerebrales y conductuales respecto al abuso, tolerancia, dependencia y abstinencia; y que –en ambos casos- el consumo se vuelve patológico cuando se manifiestan consecuencias negativas tanto en el ámbito social como familiar, físico, o incluso legal.

Hoy por hoy una de las mayores adicciones que puede manifestar un menor es la relativa con las tecnologías. En realidad los niños están especialmente hiperexpuestos. Señalan los expertos que dicha exposición tiene un claro origen familiar: los padres nos acostamos y nos levantamos con el móvil en la mano; lo utilizamos para ver las últimas noticias desde la cama o ver las redes sociales, mensajes, etc. y nos despertamos –de igual modo- verificando si hay algún correo electrónico, notificaciones, etc. Quizás sería un buen momento para desterrar este hecho. Los expertos en sueño y descanso recomiendan que en la habitación donde se duerma no haya ningún tipo de electrónica: ni móviles cargando, ni televisores, routers, etc.

“Los españoles consumimos 255 minutos diarios frente a la caja tonta: 4 horas y 25 minutos en total; o lo que es lo mismo 1500 horas al año”

Las tecnologías en el aula –por supuesto- que son necesarias para complementar el aprendizaje pero, por sí solas, no deberían ser la única fuente para acceder al conocimiento: discursos razonados por el docente y puesta en común entre los alumnos enriquecerá -sin duda alguna- las clases, logrando que los niños adquieran otro conjunto de habilidades como hablar en público o potenciar la escritura manual.


adicciones digitales, gamer
Estamos ante una adicción digital cuando nos impide llevar a cabo otras tareas como nuestra propia higiene, relacionarnos socialmente con otras personas en un bis a bis.

Nos preocupamos por:

  • Un tercio de los estudiantes de 4º de la ESO hacen un uso problemático de Internet.

  • El 43,5% presenta una conducta problemática en el uso de Whatsapp

  • Casi un 40% hace un uso problemático de redes sociales.


Fuente: Madrid Salud y Universidad Camilo José Cela. Estudio: Uso de Internet, Apps y Dispositivos Electrónicos en Adolescentes de la ciudad de Madrid

Respecto a las negativas consecuencias que acarrea un exceso de empleo de tecnología para un menor, ya hemos apuntado en este blog aspectos tan serios como la responsabilidad civil que tiene un menor que emplee con malas artes las redes sociales para vejar, insultar o amenazar a otro menor o adultos. Lo explicamos a través de esta entrevista hace unos meses, donde la Guardia Civil señalaba –muy claramente- que no por ser menores sus actos quedan impunes; quizás una asignatura pendiente -tanto para docentes como para los padres- los cuales aún no se han concienciado al 100% de los derechos y obligaciones, escudándose en que “son niños”.

Desde el aspecto familiar, Javier Urra –y a quien también entrevistamos aquí– nos avanza la responsabilidad de los padres para impedir que los niños vivan en una burbuja tecnológica mientras estamos todos juntos: desde impedir el uso del móvil/tablet/consola de juegos cuando se va a comer, como en los ratos de ocio familiares.
Posiblemente trabajar sobre la idea de hacer cosas en común –tanto en el aula como en familia- ayude a que los niños opten por otras opciones de entretenimiento que sólo estén basadas en el uso de herramientas TIC.

Fortnite
Es quizás el juego de moda, la app de la cual todos los niños hablan. Pues bien, Fortnite resulta tan adictivo por su esquema de juego que ya hay
niños con sólo 9 años que tienen que ser sometidos a terapias por su agresividad al no poder continuar jugando debido a su excesiva adicción. Es más, un estudio realizado por una web británica manifiesta que el excesivo uso de redes sociales y juegos online está ocupando la primera razón de divorcio entre muchas parejas, presentando éstas problemas serios de socialización por culpa de estas adicciones digitales.

Como colofón nos gustaría aportar un dato inquietante. Se refiere al tiempo de exposición de los menores a una pantalla. Según la web Statista”, los españoles consumimos 255 minutos diarios frente a la caja tonta: 4 horas y 25 minutos; y, ¡ojo!, no se incluye el tiempo frente al móvil y/o tablet; al año arroja una cifra superior a las 1500 horas. Siempre podemos pensar aquello de “mal de muchos, consuelo de tontos”: los ciudadanos de EEUU superan en 2700 horas el consumo de televisión.


¿Y por qué ofrecemos este dato? Pues porque Charles Chu –editor, escritor y periodista- publicó un artículo en la revista “Médium” donde cuantificaba el tiempo que llevaba leer un libro de tamaño medio. Según Chu, cualquiera de nosotros podríamos leer 200 libros al año habida cuenta del tiempo invertido en leer 1 libro, estableciendo 417 horas las necesarias para alcanzar las dos centenas. De tal modo que, ¿cuál es el motivo real por el que apenas leemos? O dicho de otro modo ¿por qué optamos por un consumo de televisión tan desmedido frente a la escasa lectura? Chu aconseja crear un buen clima para la lectura, apagando el móvil y evitando cualquier tipo de distracción.

Y por si no te hubiéramos convencido hasta aquí respecto a otras opciones del uso de las TIC, dos apunte más: el multimillonario Warren Buffett explicó hace poco que la clave de su inteligencia reside en haber leído mucho, quien se vanagloria de invertir hasta el 80% del día en la lectura.

Por otro lado, el escritor Orhan Pamuk, asocia directamente con la lectura el aumento de vocabulario, domir más plácidamente y entender poco a poco mejor qué significa nuestra propia existencia.

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Singladura: Más tiempo al aire libre

Un nuevo curso ha empezado, el verano ha terminado y niños (y adultos) vuelven a una serie de rutinas; algunas positivas, otras no tanto. Y entre todas ellas queremos mostrar una que –por sus efectos-  deberíamos desterrar: el (escaso) tiempo que los niños dedican a estar al aire libre dentro de su ocio. Antes de explicarte (por promedio) cuánto tiempo pasa un niño fuera de su casa jugando, como pista te diremos que un recluso pasa el doble de dicho tiempo en el patio.

Y el dato es el siguiente: mientras los presidiarios de las cárceles en EEUU pasan –como mínimo- dos horas diarias al aire libre, los niños entre 5 y 12 años apenas logran 60 minutos diarios. Estos datos los reflejaron hace poco en un estudio elaborado por una conocida marca de detergentes (Persil), con encuestas a 12.000 familias de toda Europa con niños comprendidos en esas edades.

El mismo estudio rezaba que los niños disfrutaban de media de 4 horas de asueto diario pero sólo una se destinaba a practicar actividades al aire libre. Y aquí es donde saltaban las voces de alarma. Persil creó un vídeo con entrevistas a reclusos de prisión de máxima seguridad en Indiana (EEUU), y todos los internos describían dicho tiempo libre en el patio (al aire libre) como el mejor momento del día. Es más, algunos de ellos señalaron que si sólo pudieran disfrutar del tiempo que “gozan” los niños (1 hora), sería una auténtica tortura para ellos. Y los niños, sin embargo, pudiendo dedicar más tiempo a estar en contacto con la naturaleza, la inmensa mayoría de ellos sólo disfrutan un 25% de su tiempo a esos menesteres.


Mancharse es bueno


Con todo ello, la idea es reivindicar un
mayor tiempo jugando en las calles y parques con otros niños, asociando la idea de que mancharse es bueno para ellos (más allá del propio reclamo de marketing de Persil; a fin de cuentas venden detergente). Hay que tener en cuenta que por cada 1 hora de ocio de los niños en un parque éstos consumen 3 horas encerrados en su casa, en su habitación; y por lo general conectados a una televisión/tablet/smartphone/ordenador…

niños jugando con el barro


Pero la realidad es que hay pocos indicadores de diversión de los niños tan fiables como las manchas en sus ropas al final de la jornada. Y, además, la existencia de esas manchas es algo positivo y bueno para quien las porta: en contra de lo que pueda parecer, que los niños puedan presentar cierta “suciedad” es bueno para ellos. O al menos eso es lo que se interpreta a tenor del
estudio realizado por el departamento de alergología de un hospital sueco, el cual llegó a la conclusión que vivir en casas (entornos) excesivamente limpias y asépticas podría provocar que las defensas de los niños fuesen más vulnerables, volviéndose ellos más irritables. Es decir, un exceso de higiene podría desencadenar que el menor desarrollase ciertas alergias.


Y por qué desde Singladura invitamos a que los niños pasen la mayor cantidad posible de su tiempo de ocio al aire libre. Pues porque, y entre otras cosas,
el contacto con la naturaleza es una experiencia saludable. Según un estudio del Foro Económico Mundial aquellos niños que dedican parte de su tiempo a estar en contacto con la naturaleza tienen menos posibilidades de padecer determinados trastornos como depresión, estrés o ansiedad. Así, aquellos que pasan más tiempo frente a una pantalla (sea del tamaño que sea) son más propensos a sufrir obesidad y desórdenes del sueño, algo que repercutirá ineludiblemente en el rendimiento escolar del menor.

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Singladura: Crece la necesidad de valorar socialmente a los docentes

Hace apenas unos días nos hemos despertado con una noticia ciertamente relevante para el sector educativo: la total carencia de profesores de matemáticas en España. La pregunta lógica sería, ¿dónde han ido?, ¿acaso los jóvenes no quisieron estudiar estas carreras en los últimos 20 años?

Pues bien, matemáticos haylos; y la práctica totalidad de ellos se encuentran hoy día desempeñando funciones en empresas de la industria tecnológica, con un elevado reconocimiento social (amén del pecuniario). Este sector –el tecnológico, junto con una serie de variantes como el fintech (mezcla del financiero con el tecnológico)- ha atraído la atención de infinidad de licenciados en matemáticas y físicas; dos carreras universitarias que –hasta no hace muchos años- veían circunscritas sus salidas profesionales a la docencia, y poco más. Y así las cosas, aquellos jóvenes que hace 2 décadas apostaron por realizar estos estudios hoy pueden presumir que su talento es rifado entre las mejores empresas del mundo, un sector que acapara el pleno empleo.


Mora cree que los docentes tendrían que aumentar su valoración social

Y aquí es donde convendría recordar las palabras de Francisco Mora a propósito del papel que juegan los docentes en la sociedad. Obviamente, los alumnos optan por unos estudios u otros en función del futuro profesional que les pueda reportar, así como escogiendo universidades con elevada empleabilidad. En el caso de la docencia –además- debe existir una elevada vocación del aspirante para centrar su futura vida profesional entre aulas y pizarras. Mora apela a que el docente debe ser, sin duda alguna, el eje vertebral de la sociedad y dice que “un maestro debería ser la joya de la corona de un país porque de él depende, en enorme medida, qué ciudadanos vamos a tener”.



Calle cree que los docentes tendrían que cobrar tanto como un médico, por su importancia en la sociedad

En nuestro histórico de entrevistas, por Singladura pasó el pasado año David Calle, el único profesor español nominado a los Óscars de la docencia. Calle, que es ingeniero de telecomunicaciones, comentaba que la inmensa mayoría de los jóvenes estudian unos u otros estudios por cómo están valorados en la sociedad. Así, los docentes –desgraciadamente- no figuran entre una de las profesiones mejor valoradas por la sociedad, así como su remuneración. Calle mencionó que -en los últimos años-  la valoración del profesor ha caído en la sociedad, se le ha perdido el respeto. Respecto a sus emolumentos, Calle explica que un profesor debería cobrar lo mismo que un ingeniero o un médico, aupando el prestigio de los profesores; sólo así conseguiríamos un país mucho mejor y más próspero.

De modo tal que si queremos recuperar profesores de matemáticas y física, quizás lo más interesante sea reflexionar cómo volver a atraer estos talentos al aula. A priori se podría solucionar desde dos vías: aumentando la valoración social (prestigio) de éstos así como su remuneración. Y, además, no olvidemos que hoy la carencia es de licenciados en matemáticas; pero dentro de diez años puede ser cualquier otra carrera universitaria.

Puedes ver la noticia completa aquí.

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JUGAR Y APRENDER (O VICEVERSA) CON KAHOOT!

Recientemente hemos tenido ocasión de charlar con dos profesores excepcionales, David Montejano y Esther Lucía Quintero, dos profesionales de la docencia calificados como los mejores profesores de España según EducaABANCA. De Madrid y Gran Canaria respectivamente, uno de los nexos de unión en ambos es cómo han implementado la tecnología en las aulas. La motivación del alumno también ha sido piedra angular en la entrevista: cómo conseguir que los alumnos se vean motivados día a día, qué hacer para consigan prestar atención  de manera eficiente. Y así, mezclando todo ello (tecnología, motivación, alumnos), nos salió una palabra: kahoot!

Kahoot! es una aplicación tecnológica vía web capaz de funcionar en diversos equipos y donde cobra un mayor sentido en dispositivos móviles pues permite a los alumnos una mayor movilidad, trabajo cooperativo, etc. El uso de esta aplicación es completamente gratuita, de modo que desaparece la excusa ligada al coste de adquisición.

“Los alumnos conciben este tipo de pruebas más como un juego (que lo es) que como un examen (que también lo es)”

 

El gran potencial de Kahoot!, como herramienta de gamificación, permite al alumno aprender a través de las pautas del juego pero sin un contexto lúdico: de lo que se trata es de aprender y/o reforzar el temario de una asignatura. Mediante esta aplicación los profesores diseñan un cuestionario con preguntas y los alumnos pueden responder a través de dispositivos electrónicos conectados online. La motivación de los alumnos es elevada pues conciben este tipo de pruebas más como un juego (que lo es) que como un examen (que también lo es). Los alumnos son los concursantes que tienen que completar eficazmente una serie de preguntas sobre un temario ganando –obviamente- quien alcanza la mayor puntuación posible.

Para diseñar un Kahoot! el profesor tiene que registrarse en la página web, desde donde podrá crear el cuestionario que mejor se adapte a su materia, número de alumnos, proyecto pedagógico, etc. Hay que recordar que, como red social, Kahoot! cuenta ya con un importante repositorio de preguntas de diversa temática y en distintos idiomas; de modo que cada profesor puede emplear sus propias preguntas y recoger para su “examen” también preguntas de otros docentes. Una vez diseñado el cuestionario el profesor entrega a los alumnos un código PIN para que puedan entrar a “jugar” y respondan al cuestionario. Cada alumno juega con un dispositivo (fijo o móvil) y al final del cuestionario recibirá su propia puntuación, estableciéndose un ranking.

Como vemos, Kahoot! es una extraordinaria herramienta que permite a los alumnos participar de manera más activa en clase, concibiendo las clases como un juego y dotando a los profesores con una herramienta que permite efectivamente una evaluación continua.

Más información:
https://kahoot.com/welcomeback/

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Singladura: ¿Qué falla en la FP?

En Singladura acercamos la mayor cantidad posible de tendencias y posturas, damos voz a los interlocutores de mayor peso en elsector educativo. Tan importante es la educación en sus etapas primigenias, como en las secundarias, universitarias, másters, etc. En este blog ya hemos hablado e incluso entrevistado a profesionales de los ciclos formativos, más conocidos como FP. Recientemente hemos recibido información sobre el estado de dichos ciclos en regiones como Galicia o Ceuta; y los datos –ciertamente- no invitan al optimismo…
Con el comienzo del curso escolar, las consejerías de Educación están publicando las primeras cifras relacionadas con matriculaciones y datos estadísticos. Aunque aún están por ver datos de otras CCAA, la realidad gallega en los ciclos formativos es, cuanto menos, alarmante: para este curso 2017/18 la tendencia en la caída de las matriculaciones en ciclos formativos se agrava respecto a cursos pretéritos. Si el pasado comenzó con un 25% de pupitres vacíos (en ciclos de FP), en éste la cifra aumenta hasta un 33%. Trasladado a cifras redondas, de las 979 plazas que aúna toda la oferta formativa, 325 han quedado sin ocuparse…
“Entre una plaza formativa y un puesto de trabajo los alumnos tienen muy clara la opción elegida: trabajar”


¿Dónde han ido estos alumnos?

Podría ser la pregunta del millón. Y algunos profesionales de la docencia apuntan en una dirección: crecimiento de ofertas de empleo. Según Antonio Teira, director del CIFP Coroso, “entre una plaza formativa y un puesto de trabajo los alumnos tienen muy clara la opción elegida: trabajar”. Teira, no obstante, ha señalado que los ciclos formativos superiores relacionados con la automoción siguen siendo los predilectos por los alumnos; mientras que otros, como Ciclo Medio de calor (impartido de manera exclusiva en Galicia), cuenta con unas altas tasas de incorporación al mercado laboral a través de distintos oficios, pero que sin embargo no se traduce en un mayor número de matriculaciones.

Además, Revista de Educación ha publicado un estudio donde –y por provincias- señala el porcentaje de alumnos que, en la Formación Profesional Básica, abandonan en la transición de primero a segundo. Así, el 47,86% de los alumnos no continúan con sus estudios. Si la cifra es ya de por sí amplia, peores son los datos que registran algunas CCAA como Ceuta (57,25%), Melilla (57,4%) e Islas Canarias (58,7%).

Nestlé apuesta por la FP

Sin embargo, no todo son malas noticias.  La multinacional referente mundial en alimentación, Nestlé, ha anunciado junto con la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de Castilla-La Mancha impulsar la FP Dual en el ciclo formativo de FP de Transporte y Logística del IES Brianda de Mendoza. Para ello, Nestlé concederá una beca a los alumnos que participen en el proyecto que les permitirá mejorar su cualificación profesional en este campo. De este modo, tanto la compañía como el propio centro formativo elaborarán los detalles del programa para ajustar al máximo la oferta formativa a las competencias profesionales que demanda el sistema productivo, el principal objetivo de la FP Dual.

Estancamiento en la FP Dual

Cabe tener en consideración que la FP Dual es uno de los sistemas formativos más valorados a nivel internacional pero que, sin embargo, en España no ha tenido fuerza.  Para que nos hagamos una idea de la magnitud de estos estudios, sólo un 3% de los alumnos españoles optan por la Dual, frente a un 70% de alumnos europeos. Una de las barreras por las que los alumnos no cogen esta opción se debe a la falta de formación del profesorado.  De hecho, sólo 3 de cada 10 profesores de FP ha recibido formación específica y, en los centros en los que ya se aplica la FP Dual, el 40% todavía no ha participado en acciones formativas.

 

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Singladura: Grupos de Whatsapp en el colegio, cómo usarlos

Nos puntualizaba el genial Javier Urra, con total razón, que solemos emplear el calificativo “nuevas” a las tecnologías cuando -en realidad- ya no lo son tanto. El uso de hardware (pizarras y/o tabletas) ya tienen varios años de vida, así como app y software. Una de ellas es Whatsapp, líder indiscutible en servicios de mensajería instantánea para dispositivos móviles. Y, como todo, su uso -sin necesidad de estar regulado- sí estimamos que debería ser necesario recordar ciertas “normas” de buena conducta

Una de las falsas creencias entre (algunos) usuarios de Whatsapp, y por extensión de cualquier red social (dícese Facebook, Twitter, etc), reside en que tras su ¿anonimato? se creen con la potestad de poder elevar sus quejas. Insultar, vejar o maldecir a una persona está terminantemente prohibido por la legislación española. Hace apenas unos meses una madre fue condenada por calumnias por utilizar el grupo de Whatsapp del colegio para “expresar” su opinión; que, por cierto, la libertad de expresión, como derecho fundamental, está más que salvaguardado, siempre y cuando no se pisen -obviamente- otros derechos fundamentales, como el del honor e intimidad…

A propósito del uso de las redes sociales, Eneko Delgado, abogado en AUDENS, comparaba cuando hace muchos años los niños ponían un mensaje en un papel doblado  y, por debajo de las cajoneras, iba circulando el susodicho. Para que llegara a toda la clase tenían que trascurrir varios minutos….Hoy, la inmediatez y rápida propagación de ese mismo mensaje hace que en apenas segundos cientos de personas puedan conocer información valiosa (si los deberes o la foto de grupo es el jueves o el viernes) o -por contra- leer virulentas críticas de algunos padres…

Por ello, desde Singladura y en nuestra apuesta por las buenas prácticas, hemos elaborado una pequeña guía con unos buenos consejos para el uso de esta red social.

  • Whatsapp es una red de mensajería “instantánea“. La rapidez es su clave. Por ello, al participar en un grupo, muchos mensajes serán informativos y otros interrogativos. Si crees tener la respuesta, aporta. Si sigues los “hilos” no tendrá sentido dar respuestas varias horas después si otros usuarios ya han contestado.
  • Sencillez y concreción. Aunque la app dispone de una versión para PC, escribir en un teclado móvil no es cómodo, ni tampoco leer mensajes excesivamente largos. Ve al grano.
  • Ten en cuenta que los grupos de Whatsapp de padres del colegio se crean con el foco de agilizar y facilitar la vida escolar de los alumnos y, muy probablemente, los niños (menores de edad) accederán en ciertas ocasiones al contenido allí publicado. Jamás lo uses para otros fines, aunque sean bienintencionados, como enviar chistes o fotografías. Sé responsable y demos ejemplo a los niños.
  • Lo dicho, dicho está“; y permanece. Piensa que no es lo mismo hablar que escribir. En el primer caso la entonación que se use condiciona qué mensaje queremos transmitir (ira, rabia, enfado, alegría…). Por otro lado, escribir con mayúsculas transmite la idea que estás gritando. Como ves, hay un código no escrito sobre cómo usar Whatsapp…Por ello, antes de darle a “enviar” léelo de nuevo; aún estás a tiempo de evitar un malentendido.
  • Muchos docentes señalan que “al colegio se viene a aprender, educado se viene de casa“. Por este motivo, y más que nunca, los adultos debemos dar ejemplo a los niños y tenemos que ser consecuentes en la resolución de conflictos, ya sea donde intervengan mayores, menores de edad o ambos.
  • Aparte del Whatsapp hallarás otros canales “tradicionales” (teléfono, acudir al Centro) para hacer más efectiva tu queja. Si estás disgustado con el trato de un equipo directivo, un docente o personal administrativo, acude a ellos directamente y exige una explicación. Seguro que te atenderán encantados, conseguirás una solución a tu problema y evitarás que se vuelva a repetir, lo cual incrementará tu grado de satisfacción.
  • Hasta la aparición de las redes sociales la información se canalizaba exclusivamente por medios de comunicación acreditados que contrastaban la información, aportando información fiable, fidedigna, veraz. Es decir, no se publicaban rumores. Con el uso de las redes sociales, muchos padres crean y/o comparten información sin haber previamente analizado (mínimamente) si lo que están compartiendo es real o un bulo (un fake). De modo que, antes de compartir, asegúrate  que estás completamente seguro de lo que vas a “anunciar”. Whatsapp no es más que un altavoz, y tú eres el responsable…
  • En cualquier caso, la idea es muy simple: usa siempre el sentido común. O dicho de otra manera, no hagas en las redes sociales lo que no harías en la vida real.

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Singladura: ¡No quiero ir al colegio!

Hay dos sucesos típicos, clásicos,  asociados con el comienzo del curso escolar, y que se repite año tras año desde hace décadas. Uno de ellos es el reparto “gratuito” de álbumes coleccionables para enganchar a los niños; otro, los niños, los más pequeños, llorando desconsoladamente en la puerta del colegio, aferrado al cuello de su padre/madre insistiendo en la negativa de entrar al recinto. ¿Por qué se repite este hecho? ¿Cuáles son los motivos de los niños por no querer entrar en el colegio? y, sobre todo ¿qué pueden hacer los docentes para que este “trauma” sea lo más llevadero posible tanto para el niño como para sus padres?

 

 

Partamos de la base de que los miedos son “normales” entre los niños. Hay quienes se asustan por los ruidos de los petardos en una fiesta, otros se asustan de la oscuridad y tienen que dormir con una pequeña luz de apoyo; otros sienten miedo ante personas extrañas… Por ello, una tarea que en gran medida compete a los padres es ayudar a sus hijos a superar esas fobias. Cada cual tendrá su manera de proceder para ayudar al menor  a afrontar sus temores; si bien es cierto que los niños  -a medida que van madurando- van ganando poco a poco todas estas batallas. El carácter del niño también determinará en gran medida cómo gestionará nuevas situaciones: cambio de colegio, de residencia, etc. Si estamos ante un niño extrovertido, muy posiblemente el niño ya anuncie en su segundo día que tiene 3 amigos..Sin embargo, si éste es retraído, tímido, muy probablemente le costará -no ya sólo hacer amigos- sino mantenerse fuerte; llegando al punto que incluso posibles juegos de sus nuevos compañeros de clase lo interprete como una amenaza, aumentando así su dificultad para entablar una relación.

Así, se define como ansiedad por separación al miedo excesivo y desproporcionado que los niños sienten cuando tienen que separarse de sus padres en la puerta del colegio. Sin ánimo de alarmar, en realidad sólo el 4% de niños, en edades comprendidas entre los 3 y 8 años, podrán sufrir dicha ansiedad. Su miedo va más allá de la propia separación de sus progenitores, pensando incluso que les pueda pasar algo malo a ambos. El recelo del niño se acrecienta pues se ve obligado -no ya sólo- a despegarse de su padre/madre, sino a tener que “convivir” con un extraño (su profesor) y, además, con otros 24 niños; y entre los cuales, a lo peor, también pueda haber otro/s  niño/s en su misma circunstancia.

Para evitar parte de este mal trago a los niños (y muchas veces también a los padres, que se van con el corazón encogido por tener que dejar a su hijo en semejante situación), los expertos apuntan a que es preferible reducir al mínimo el tiempo en el cual el niño esté en brazos de sus padres, resultando preferible darle un beso y rápidamente dejarle en el aula con el profesor y restantes alumnos.

En el momento de la despedida resultará mucho más valioso lanzar mensajes positivos asegurándole que todo va a ir bien, que lo pasará bien con más niños y explicarle que al final de la clase le recogeremos a su hora. Puesto que los niños carecen de referencia horaria hasta los 8 o 9 años bastará con decirle que “dentro de muy poquito estaré de nuevo contigo“. No obstante, hay que remarcarle al niño la obligatoriedad de acudir al colegio del mismo modo que los papás van al trabajo

Por supuesto, los padres deberán evitar la “tentación” de asomarse por la ventana del pasillo al aula -si la hubiera- para comprobar cómo se ha quedado. Si el niño se percata de la presencia del padre será más difícil aún calmarle.

¿Cómo detectar la ansiedad por separación?
Obviamente, y en primer lugar, por la negativa del niño a separarse de sus padres y llorando. Sin embargo,  y como ya hemos apuntado anteriormente, también puede manifestarse por temor a que sucedan hechos negativos tanto al niño como a progenitores. Es decir, el niño puede entrar en clase sin mostrar dichas señales y sufrir dicho trastorno. Por ello hay que ser especialmente cauto ante rabietas y dolores físicos -principalmente asociados con molestias abdominales con vómitos- y que, curiosamente, desaparecen cuando el niño está de nuevo con sus padres.

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