Monthly Archive septiembre 2017

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DIDACIENCIA: Actualidad Experimental núm. 104

Con motivo del inicio del nuevo curso, traemos una selección de los artículos más necesarios.

De los capítulos 2211 Modelos anatómicos +3B y 2213 Modelos anatómicos DC

2211.4193 Esqueleto humano A10, 5 ruedas

Es nuestro esqueleto más vendido por su alta calidad y su precio. Calidad “Made in Germany”.

  • 200 huesos
  • Cráneo desmontable en 3 partes: cubierta y base cráneo, mandíbula
  • Dientes montados uno a uno, color diferente al de los huesos
  • Montaje especial de caja torácica evitando que ésta descienda con los años

2213.4471 Torso bisexo, espalda abierta, 24 piezas

Torso humano con órganos sexuales intercambiables y espalda abierta, muy detallado.

  • Aparato digestivo, respiratorio, urinario, reproductor y nervioso
  • Órganos cabeza y cuello
  • Pulmones, corazón, esófago, bronquios
  • Cavidad pélvica femenina y masculina
  • Pared abdominal posterior, hígado, estómago, intestino
  • Tronco, vértebras y hombros

De los capítulos 2311 Microscopios alumno y profesor y 2322 Lupas binoculares alumno y profesor

2311.5057 Microscopio biológico monocular LED, 40 – 400x

Robusto y sencillo, iluminación LED regulable, especialmente apropiado para el alumno.

  • Enfoques macro y micrométrico con mandos coaxiales (graduación: 0.002mm) con parada
  • Platina de 125 x 120 mm, con pinzas de fijación
  • Ocular de gran campo WF10x / 18 mm.
  • Objetivos acromáticos DIN 4x/0.1, 10x/0.25 y 40x/0.65 (retráctil)
  • Condensador A.N. 0,65 con diafragma iris

2311.5087 Microsc. biol prof. binocul.I, 40-1000x, LED

Óptica de calidad y mecánica robusta, 4 objet., platina mecánica, aumentos : 40X, 100X, 400X y 1.000X.

  • Ajuste interpupilar: 48-75 mm
  • Ajuste dióptrico en el ocular izquierdo
  • Enfoques macro y micrométrico con mandos coaxiales (graduación: 0.002mm) con parada; tensión ajustable de los mandos de enfoque
  • Ocular de gran campo WF10x / 18 mm.
  • Objetivos acromáticos DIN 4x/0.1, 10x/0.25 40x/0.65(retráctil) y 100x/1.25 (retráctil y aceite)
  • Platina mecánica de doble capa, de 125 x 116 mm,
  • Desplazamiento de 76 x 30 mm con nonius en X e Y y precisión de 0.01 mm
  • Condensador A.N. 1,2 con diafragma iris
  • Ilum. LED 1W, temperatura cromática: 6300ºK, 50.000h

 

2322.5278 Lupa binocular alumno, 20x

  • Regulación interpupilar 51 a 75 mm
  • Compensación dióptrica
  • Oculares gran campo WF10x/20mm, con objetivo 2x

2322.5294 Lupa binoc. prof. II, 20 – 80x

Óptica de calidad y mecánica robusta, 4 objet., platina mecánica, aumentos : 40X, 100X, 400X y 1.000X.

  • Parejas de oculares de gran campo WF10x/20 mm y WF20x/13 mm
  • Portaobjetivos giratorio, objetiv. 2x – 4x
  • Resto como anterior

Del capítulo: 1213 Balanzas (masa):

1213.1311 Balanza electrónica, 500 g / 0,1 g

Típica balanza para los centros educativos por su versatilidad, aceptable precisión así como ámbito de pesaje muy usual. Tiene además una excelente relación calidad/precio.

  • Display LCD de gran visibilidad, dígitos de 15 mm
  • Pesaje también en su parte inferior mediante gancho.
  • Puesta a cero con balanza cargada, para pesaje adicional o sustractivo

1213.1321 Balanza electrónica, 200 g / 0,01 g

  • Display LCD de gran visibilidad, dígitos de 15 mm
  • Pesaje también en su parte inferior mediante gancho.
  • Puesta a cero con balanza cargada, para pesaje adicional o sustractivo

1213.1315 Bal. electrón. 1.000g/0,1g. Interface RS 232

  • Plato de 130 x 130 mm
  • Interface de datos RS 232 bidireccional para conexión de PC.
  • Memoria separada para el peso del recipiente de tara y de los componentes para la fórmula neto – total

1213.1322 Bal. electrón. 200g/0,01g. Interface RS 232

  • Plato de 105 mm Ø
  • Interface de datos RS 232 bidireccional para conexión de PC.
  • Memoria separada para el peso del recipiente de tara y de los componentes para la fórmula neto – total

 

Del capítulo: 3300 Modelos atómico-moleculares:

 

3310.7227 Moléculas Química orgánica e inorgánica Profesor

Sistema bolas-varillas y calotas para múltiples modelos espaciales y compactos orgánicos e inorgánicos

  • 108 átomos: hidrógenos, carbonos, oxígenos, nitrógenos, azufres, fósforos, halógenos, metal
  • 18 pares de palas 2D ( 6 rosa, 6 púrpura, 6 beige)
  • 38 uniones medianas grises
  • 12 uniones medianas púrpura
  • 36 uniones flexibles largas
3320.7293 Química orgánica e inorgánica, Orbit

Caja muy apropiada para la formación de modelos atómico-moleculares por el estudiante

  • Especialmente económica
  • Atomos de 1 cm Ø, escala 3 cm = 100 pm.
  • Contiene 240 átomos y 200 uniones
  • Construcción de numerosas estructuras moleculares, grupos funcionales en química orgánica, moléculas inorgánicas sencillas, iones complejos, etc.


Del capítulo: 3100 Material general de Química

3110 Material de vidrio / porcelana / plástico

3120 Material auxiliar Química

Aquí ofrecemos toda una selección de material auxiliar necesario en los laboratorios de Química

  • Se trata de objetos tales como: pipeteadores, peras de goma, soportes, tubos de silicona, espátulas, cucharas, cubetas, bandejas, soportes, gradillas, filtros, escobillones, pinzas, tapones, guantes, etc
  • 3130 Reactivos

    Didaciencia ofrece en su programa más de 600 reactivos pensando especialmente en los laboratorios didácticos.
     

  • Aquí puede encontrar todos los reactivos importantes en diversas cantidades y envases.
  • No obstante, podemos suministrar cualquier reactivo, dada la colaboración entre Didaciencia y el productor Panreac

http://www.didaciencia.com/

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Singladura: Grupos de Whatsapp en el colegio, cómo usarlos

Nos puntualizaba el genial Javier Urra, con total razón, que solemos emplear el calificativo “nuevas” a las tecnologías cuando -en realidad- ya no lo son tanto. El uso de hardware (pizarras y/o tabletas) ya tienen varios años de vida, así como app y software. Una de ellas es Whatsapp, líder indiscutible en servicios de mensajería instantánea para dispositivos móviles. Y, como todo, su uso -sin necesidad de estar regulado- sí estimamos que debería ser necesario recordar ciertas “normas” de buena conducta

Una de las falsas creencias entre (algunos) usuarios de Whatsapp, y por extensión de cualquier red social (dícese Facebook, Twitter, etc), reside en que tras su ¿anonimato? se creen con la potestad de poder elevar sus quejas. Insultar, vejar o maldecir a una persona está terminantemente prohibido por la legislación española. Hace apenas unos meses una madre fue condenada por calumnias por utilizar el grupo de Whatsapp del colegio para “expresar” su opinión; que, por cierto, la libertad de expresión, como derecho fundamental, está más que salvaguardado, siempre y cuando no se pisen -obviamente- otros derechos fundamentales, como el del honor e intimidad…

A propósito del uso de las redes sociales, Eneko Delgado, abogado en AUDENS, comparaba cuando hace muchos años los niños ponían un mensaje en un papel doblado  y, por debajo de las cajoneras, iba circulando el susodicho. Para que llegara a toda la clase tenían que trascurrir varios minutos….Hoy, la inmediatez y rápida propagación de ese mismo mensaje hace que en apenas segundos cientos de personas puedan conocer información valiosa (si los deberes o la foto de grupo es el jueves o el viernes) o -por contra- leer virulentas críticas de algunos padres…

Por ello, desde Singladura y en nuestra apuesta por las buenas prácticas, hemos elaborado una pequeña guía con unos buenos consejos para el uso de esta red social.

  • Whatsapp es una red de mensajería “instantánea“. La rapidez es su clave. Por ello, al participar en un grupo, muchos mensajes serán informativos y otros interrogativos. Si crees tener la respuesta, aporta. Si sigues los “hilos” no tendrá sentido dar respuestas varias horas después si otros usuarios ya han contestado.
  • Sencillez y concreción. Aunque la app dispone de una versión para PC, escribir en un teclado móvil no es cómodo, ni tampoco leer mensajes excesivamente largos. Ve al grano.
  • Ten en cuenta que los grupos de Whatsapp de padres del colegio se crean con el foco de agilizar y facilitar la vida escolar de los alumnos y, muy probablemente, los niños (menores de edad) accederán en ciertas ocasiones al contenido allí publicado. Jamás lo uses para otros fines, aunque sean bienintencionados, como enviar chistes o fotografías. Sé responsable y demos ejemplo a los niños.
  • Lo dicho, dicho está“; y permanece. Piensa que no es lo mismo hablar que escribir. En el primer caso la entonación que se use condiciona qué mensaje queremos transmitir (ira, rabia, enfado, alegría…). Por otro lado, escribir con mayúsculas transmite la idea que estás gritando. Como ves, hay un código no escrito sobre cómo usar Whatsapp…Por ello, antes de darle a “enviar” léelo de nuevo; aún estás a tiempo de evitar un malentendido.
  • Muchos docentes señalan que “al colegio se viene a aprender, educado se viene de casa“. Por este motivo, y más que nunca, los adultos debemos dar ejemplo a los niños y tenemos que ser consecuentes en la resolución de conflictos, ya sea donde intervengan mayores, menores de edad o ambos.
  • Aparte del Whatsapp hallarás otros canales “tradicionales” (teléfono, acudir al Centro) para hacer más efectiva tu queja. Si estás disgustado con el trato de un equipo directivo, un docente o personal administrativo, acude a ellos directamente y exige una explicación. Seguro que te atenderán encantados, conseguirás una solución a tu problema y evitarás que se vuelva a repetir, lo cual incrementará tu grado de satisfacción.
  • Hasta la aparición de las redes sociales la información se canalizaba exclusivamente por medios de comunicación acreditados que contrastaban la información, aportando información fiable, fidedigna, veraz. Es decir, no se publicaban rumores. Con el uso de las redes sociales, muchos padres crean y/o comparten información sin haber previamente analizado (mínimamente) si lo que están compartiendo es real o un bulo (un fake). De modo que, antes de compartir, asegúrate  que estás completamente seguro de lo que vas a “anunciar”. Whatsapp no es más que un altavoz, y tú eres el responsable…
  • En cualquier caso, la idea es muy simple: usa siempre el sentido común. O dicho de otra manera, no hagas en las redes sociales lo que no harías en la vida real.

www.singladura.net

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PRODEL: Circuitos modulares de Pasco Scientific

Este sistema permite a los estudiantes construir circuitos que se asemejan a diagramas eléctricos, reforzando su comprensión conceptual y manteniendo el foco en el aprendizaje, en lugar de revisar el cableado.

 

Se puede utilizar de forma autónoma con un multímetro o con los sensores y programa de PASCO para adquirir datos en tiempo real.

Los módulos, de gran tamaño (8×8 cm), se conectan con facilidad deslizando sus lengüetas y luego se inserta un clip puente, que establece la conexión eléctrica y permite una toma de medida en cualquier parte del circuito.

Componentes montados y visibles en la parte superior del módulo, junto con sus símbolos electrónicos.

Disponible un módulo de sensor inalámbrico de corriente del mismo formato que el resto, para montar en serie con los otros módulos.

Experimentos que se pueden llevar a cabo:

  • Ley de Ohm
  • Circuitos serie/paralelo
  • Circuitos con pilas y lámparas
  • Interruptores/circuitos abiertos/cerrados
  • Energía eléctrica
  • Electroimanes
  • Inducción electromagnética
  • Circuitos RC y RL
  • Resistencia variable
  • Circuitos LED
  • Motor eléctrico…

 

Prodel, S.A.
Avda. de Manoteras, 22
28050 Madrid – Tlf: 913838335
www.prodel.es
prodel@prodel.es

 

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El teatro, una herramienta para aprender trigonometría

¿Se pueden unir las matemáticas y el teatro? ¡Por supuesto! Miguel Siquier Capó, profesor y jefe del departamento de Matemáticas del Colegio San José Obrero, de Palma de Mallorca, cuenta cómo conseguirlo. Llevaba ya varios meses dándole vueltas a la idea de escribir una obra que aglutinara la asignatura de Matemáticas con las artes escénicas y sabía que para el curso 2016/17, el centro ofrecería al alumnado de 4º de ESO, un taller de teatro … (leer+)

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Anímate a compartir tu proyecto maker en SIMO EDUCACIÓN 2017

¿Sigues la filosofía maker? ¿La utilizas con fines educativos? ¡SIMO EDUCACIÓN es tu feria! te invitamos a que compartas tu experiencia con la comunidad docente en este encuentro, que tendrá lugar entre el 25 y 27 de octubre en Feria de Madrid.

El movimiento maker lleva una década uniendo a personas que trabajan en comunidad para buscar soluciones a distintos problemas de la sociedad.. (leer+)

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Hermex Ibérica: Catálogo de Manualidades

Un compromiso con la calidad, con el servicio y con la satisfacción del cliente

Este año el catálogo de Manualidades lleva muchas novedades y una gran variedad de productos para todas las etapas educativas, desde infantil hasta secundaria.

Más de 270 páginas distribuidas en 8 capítulos:

  • Papelería (selección ecoresponsable, selección zurdos, selección ergonómica, selección maestros, papeles para impresión, protege el cuaderno, soportes de escritura, escritura, recortar, ensamblaje, pizarras y tablones, y mobiliario de almacenaje).
  • Bricolaje de fiestas (lotes para Vuelta al Cole, para el Otoño, para Navidad, Carnaval, Pascua, Fiestas familiares, fiestas escolares, aniversarios,…).
  • Modelaje (Masas para modelar, accesorios para modelaje, modelaje,…).
  • Dibujo (ceras plásticas, lápices de colores, tizas, pasteles, rotuladores especiales, rotuladores permanentes, metalizados,…)
  • Pintura (Pinturas al agua, pintura especiales y accesorios, pinceles, plantillas, accesorios de pintura,…)
  • Papeles creativos (papeles blancos, papeles de colores, papeles decorativos)
  • Actividades Creativas (gomets,
  • Objetos para decorar (masa sensorial, masa para jugar, masa reutilizable, masas auto-endurecedoras, masas para cocer, cortadores de piezas, accesorios de moldeado, productos de moldeado, moldes, creación de velas, de jabones,…)

En nuestros criterios de selección priorizamos la calidad de nuestros productos a fin de satisfacer las expectativas y las necesidades de los profesionales.  ¡Ahorre! A lo largo del catálogo encontrará nuestros descuentos especiales “packs económicos” y precios decrecientes “a partir de…” y los Maxi Lotes al inicio de cada apartado, que son conjuntos aún más económicos de los productos básicos que se necesitan en el día a día.

Te invitamos a conocer nuestro último catálogo para que los niños hagan de artistas, desarrollen sus habilidades, su imaginación, 

SOLICITA EL CATÁLOGO GRATUITO MANUALIDADES ESCOLARES 2017-18 EN: hermex@hermex.es o llamando al 902 45 00 44.”
Un compromiso con la calidad, con el servicio y con la satisfacción del cliente”

Visite muestra Web: www.hermex.es

 

NUESTRAS DELEGACIONES: 

SABADELL
Brutau, 96
08203 SABADELL
Tel. 93 712 22 27
Fax. 93 711 88 47
hermex@hermex.es

MADRID
Marqués  de la Valdavia, 5
28012 MADRID
Tel. 91 530 87 78
Fax. 91 527 00 72
mdr@hermex.es

SEVILLA
Parque Empresarial Torneo
c/ Astronomía, 1 – Torre 3
planta 4ª – módulo 11
41015 SEVILLA
Tel. 95 498 00 78
Fax. 95 457 26 86
sev@hermex.es

VALLADOLID
Estadio, 13
47006 VALLADOLID
Tel. 98 345 68 62
Fax. 98 323 14 01
vad@hermex.es

 

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Schneider Electric anuncia los 12 equipos finalistas de Go Green in the City 2017

Cada equipo finalista tendrá como tutor a un representante de Schneider Electric para prepararse para la ronda final de la competición. Este año, el concurso estudiantil ha recibido 19.000 inscripciones de entre 180 países.
Schneider Electric, especialista global en gestión de la energía y la automatización, ha anunciado los 12 equipos que llegarán a la ronda final de Go Green in the City, su concurso internacional de Case Studies para estudiantes, que se centra en soluciones innovadoras de energía para Smart Cities.

Los 12 equipos son de Estados Unidos, China, Francia, Reino Unido, Tailandia, Brasil, Pakistán, Nueva Zelanda, India y Turquía.

Seleccionados entre un total de 76 semifinalistas, estos equipos incluyen representantes de cada una de las ocho zonas geográficas participantes, y además se les suma el equipo ganador del “Women in Business Award”, de la Universidad de Özyeğin (Turquía), formado solo por mujeres, y otros tres equipos que han destacado especialmente.

Ahora los finalistas ahora deberán para la última parte del concurso: presentar su Case Study final ante un jurado de representantes de Schneider Electric. Cada equipo tendrá por tutor a un voluntario de Schneider Electric, que les proporcionará consejos y apoyo. Su rol será ayudar a los equipos a desarrollar sus soluciones, centrándose en las necesidades de usuario y en el impacto, viabilidad, y retorno de la inversión del proyecto.

James Nathan, Enterprise Account Manager en Schneider Electric Canadá y mentor de Go Green in the City desde 2013, ha comentado: “Este concurso permite a miles de estudiantes de todo el mundo saber que Schneider Electric es una gran empresa para trabajar. También es una oportunidad para el Grupo de compartir su visión de innovación en todos los niveles para ayudar a repensar las industrias, transformar las ciudades y mejorar la vida de los ciudadanos a través de la tecnología y la automatización de la gestión de la energía”.

Lanzada en 2011, Go Green in the City ofrece a los estudiantes de ingeniería y de negocios la oportunidad de presentar sus ideas innovadoras sobre gestión de energía para las Smart Cities del futuro. Cada año se pide a los participantes que propongan una solución de gestión de la energía para responder a los retos de las Smart Cities en cinco ámbitos: residencial, universitario, empresarial, hospitalario o de gestión del agua. Cada equipo de dos personas debe incluir al menos una mujer.

El interés para competir en Go Green in the City ha crecido considerablemente desde su lanzamiento. Este año, Schneider Electric ha recibido más de 19.000 inscripciones, un 20% más que en 2016. Además, están representados 180 países, 24 de los cuales por primera vez. El número de universidades que participan ha aumentado un 25%, hasta 2.900, y el 58% de los participantes son mujeres. Go Green in the City también ha atraído un mayor interés en las redes sociales, con un aumento del 51% en visitantes únicos al sitio web de la competición (más de 130.000), un aumento del 123% en Facebook (más de 29.000) y un 32% más de seguidores en Twitter (1,950).

Para más información sobre Go Green in the City, puede consultarse la página web del concurso, su página Facebook y su Twitter.

 

Sobre Schneider Electric

Schneider Electric es el especialista global en gestión de la energía y automatización. Con unas ventas de 25.000 millones de euros en 2016, nuestros más de 144.000 empleados están al servicio de nuestros clientes en más de un centenar de países, ayudándoles a gestionar su energía y procesos de manera más segura, fiable, eficiente y sostenible. Desde un sencillo interruptor hasta el más complejo sistema operacional, nuestra tecnología, software y servicios permiten mejorar la forma en la que nuestros clientes gestionan y automatizan sus operaciones. Nuestras tecnologías conectadas modernizan industrias, transforman ciudades y enriquecen vidas. En Schneider Electric, lo llamamos Life is On.

http://www.schneider-electric.es/es/

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Singladura: ¡No quiero ir al colegio!

Hay dos sucesos típicos, clásicos,  asociados con el comienzo del curso escolar, y que se repite año tras año desde hace décadas. Uno de ellos es el reparto “gratuito” de álbumes coleccionables para enganchar a los niños; otro, los niños, los más pequeños, llorando desconsoladamente en la puerta del colegio, aferrado al cuello de su padre/madre insistiendo en la negativa de entrar al recinto. ¿Por qué se repite este hecho? ¿Cuáles son los motivos de los niños por no querer entrar en el colegio? y, sobre todo ¿qué pueden hacer los docentes para que este “trauma” sea lo más llevadero posible tanto para el niño como para sus padres?

 

 

Partamos de la base de que los miedos son “normales” entre los niños. Hay quienes se asustan por los ruidos de los petardos en una fiesta, otros se asustan de la oscuridad y tienen que dormir con una pequeña luz de apoyo; otros sienten miedo ante personas extrañas… Por ello, una tarea que en gran medida compete a los padres es ayudar a sus hijos a superar esas fobias. Cada cual tendrá su manera de proceder para ayudar al menor  a afrontar sus temores; si bien es cierto que los niños  -a medida que van madurando- van ganando poco a poco todas estas batallas. El carácter del niño también determinará en gran medida cómo gestionará nuevas situaciones: cambio de colegio, de residencia, etc. Si estamos ante un niño extrovertido, muy posiblemente el niño ya anuncie en su segundo día que tiene 3 amigos..Sin embargo, si éste es retraído, tímido, muy probablemente le costará -no ya sólo hacer amigos- sino mantenerse fuerte; llegando al punto que incluso posibles juegos de sus nuevos compañeros de clase lo interprete como una amenaza, aumentando así su dificultad para entablar una relación.

Así, se define como ansiedad por separación al miedo excesivo y desproporcionado que los niños sienten cuando tienen que separarse de sus padres en la puerta del colegio. Sin ánimo de alarmar, en realidad sólo el 4% de niños, en edades comprendidas entre los 3 y 8 años, podrán sufrir dicha ansiedad. Su miedo va más allá de la propia separación de sus progenitores, pensando incluso que les pueda pasar algo malo a ambos. El recelo del niño se acrecienta pues se ve obligado -no ya sólo- a despegarse de su padre/madre, sino a tener que “convivir” con un extraño (su profesor) y, además, con otros 24 niños; y entre los cuales, a lo peor, también pueda haber otro/s  niño/s en su misma circunstancia.

Para evitar parte de este mal trago a los niños (y muchas veces también a los padres, que se van con el corazón encogido por tener que dejar a su hijo en semejante situación), los expertos apuntan a que es preferible reducir al mínimo el tiempo en el cual el niño esté en brazos de sus padres, resultando preferible darle un beso y rápidamente dejarle en el aula con el profesor y restantes alumnos.

En el momento de la despedida resultará mucho más valioso lanzar mensajes positivos asegurándole que todo va a ir bien, que lo pasará bien con más niños y explicarle que al final de la clase le recogeremos a su hora. Puesto que los niños carecen de referencia horaria hasta los 8 o 9 años bastará con decirle que “dentro de muy poquito estaré de nuevo contigo“. No obstante, hay que remarcarle al niño la obligatoriedad de acudir al colegio del mismo modo que los papás van al trabajo

Por supuesto, los padres deberán evitar la “tentación” de asomarse por la ventana del pasillo al aula -si la hubiera- para comprobar cómo se ha quedado. Si el niño se percata de la presencia del padre será más difícil aún calmarle.

¿Cómo detectar la ansiedad por separación?
Obviamente, y en primer lugar, por la negativa del niño a separarse de sus padres y llorando. Sin embargo,  y como ya hemos apuntado anteriormente, también puede manifestarse por temor a que sucedan hechos negativos tanto al niño como a progenitores. Es decir, el niño puede entrar en clase sin mostrar dichas señales y sufrir dicho trastorno. Por ello hay que ser especialmente cauto ante rabietas y dolores físicos -principalmente asociados con molestias abdominales con vómitos- y que, curiosamente, desaparecen cuando el niño está de nuevo con sus padres.

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MOBEDUC: Vuelta al cole 2017/2018

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En nuestra Web podrá encontrar una amplia variedad de Mobiliario de fabricación propia. Además, gracias a nuestros catálogos de importación y representados completamos la oferta con una extensa gama de material didáctico:

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También realizamos mobiliario a medida destinado a satisfacer los requisitos más exigentes en cuanto a diseño y funcionalidad.

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Disponemos de la certificación de mobiliario con sello de calidad TECNALIA y de conformidad a las normas de Seguridad.

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