Yearly Archive 2016

Poradmin

Sidilab: Serie de experimentos de cátedra de Phywe

La conveniencia de incorporar experimentos conocidos como “experimentos de cátedra” de forma regular durante el desarrollo de las clases magistrales de teoría ayudan a comprender mejor los contenidos teóricos y su aplicación práctica.

Los experimentos de cátedra PHYWE son ideales para demostraciones en el aula y en el laboratorio.

EXPERIMENTO VASOS COMUNICANTES SOBRE TABLERO MAGNETICO DE DEMOSTRACION

Vasos comunicantes es el nombre que recibe un conjunto de recipientes comunicados por su parte inferior y que contienen un líquido homogéneo; se observa que cuando el líquido está en reposo alcanza el mismo nivel en todos los recipientes, sin influir la forma y volumen de estos.

Para ver el listado completo de materiales de este experimento con información detallada de cada uno de los artículos, siga este enlace.

Para más información les invito a visitar nuestro blog y a seguirnos en

www.sidilab.com

Poradmin

Singladura: ¿El éxito de Finlandia? Alumnos motivados, sintiéndose como en casa, y docentes muy valorados

En Singladura, como empresa especializada en mobiliario escolar, iniciamos hace casi dos años un discurso donde centrábamos toda nuestra atención en la necesidad de un cambio -tanto en el mobiliario escolar como en la arquitectura de interiores- de los Centros Educativos. Es una realidad que la disposición de las aulas y cómo sea su mobiliario (favoreciendo el intercambio de conocimiento) permitirá avanzar en el éxito escolar de los alumnos. En España los early adopters en materia educativa han mirado al país nórdico; y observamos cómo la distribución de las aulas sigue el esquema planteado por Singladura. Hemos charlado con Johana Avilés, profesora del Colegio Marista El Pilar (Vigo), quien acudió invitada a conocer más de cerca cómo son los colegios en Finlandia. 

Como docente de un centro concertado en Educación Primaria, ¿cuáles son los rasgos característicos que más te ha llamado la atención en tu visita a colegios fineses?

En general lo primero que uno siente en Finlandia es que todos reman en la misma dirección, puesto que todos los Centros  cuentan con un profesorado que ha sido formado en la Universidad en la misma línea. Además la profesión de docente es una de las mejor valorada, del mundo, junto con  Grecia, teniendo los maestros todo el apoyo social necesario tanto de instituciones como de las familias en la toma de decisiones, necesarias para desenvolver su labor.

Además, los Centros cuentan con una infinidad de recursos materiales que permiten desarrollar diversas competencias en espacios diseñados con un concepto abierto, que fomenta la calma, el compartir y el desarrollo de proyectos en equipo o trabajo cooperativo.

Alumnos de 2º . Llama la atención la disposición del aula tan poco convencional…

Ver y comparar qué se hace en el país con la mejor calificación externa (PISA). Ahora bien ¿se podría implantar algunas de las metodologías pedagógicas que adoptan los centros educativos de Finlandia en España?

Estamos en el camino adecuado para ello, pero esto es solo el principio. Evidentemente ningún sistema es extrapolable al 100% puesto que las diferencias culturales son evidentes, pero sí que hay ciertos aspectos clave a considerar, si queremos que nuestra escuela sea innovadora y forme alumnos capacitados para desenvolverse en la sociedad actual: la importancia de educar en la autonomía personal, el alumno activo, autónomo, capaz de pensar, desarrollar una idea o proyecto y llevarlo a cabo.

Los tiempos y espacios en los Colegios y en las aulas son diseñados para que el alumno se sienta cómodo, a gusto, en un clima cercano que le permita sentirse como en casa, con espacios, materiales y recursos adaptados para la práctica y la experimentación.

El profesor es un mediador del aprendizaje que ayuda a los alumnos a la consecución de los objetivos, ofreciendo diferentes opciones de trabajo, agrupaciones flexibles, trabajo por proyectos interdisciplinares que dan mayor peso a la práctica en el desarrollo de los mismos.

 

Los Colegios en Finlandia cuentan con auditorios e instrumentos de música a disposición de los alumnos

“En España nos encontramos cada vez más con niños que vienen al colegio sin saber ir al baño solos, comer, abrocharse el mandilón, los zapatos y con una gran demanda emocional…cosas básicas que se aprenden y se sientan en el seno familiar”

Los alumnos cuentan con un amplio abanico de instrumentos a su disposición

En nuestro blog hemos señalado hace meses que el paradigma educativo corre hacia un aula invertida (the flipped classroom). ¿Qué papel deberían jugar las tareas escolares en casa, los “deberes“?

La sociedad está en constante cambio y nuestros alumnos pertenecen a una época donde lo visual, lo sensorial, la multitarea y la inmediatez de la información marcan su desarrollo cognitivo, por lo que la escuela no debe ser un agente estancado y estático ante tal desarrollo; la escuela debe marcar la pauta de trabajo para que cada estudiante logre conseguir lo mejor de sí mismo y se desarrolle integralmente.

Las sillas con ruedas permiten a los alumnos moverse libremente por el aula

The flipped classroom para mí es un modelo pedagógico que -en sí mismo- generaría precisamente otro tipo de inconvenientes, como la sobrecarga de tareas después del aula y el excesivo tiempo de exposición a las Tics; pero, como todo, depende del grado en el que se aplique. Ante la disyuntiva de elegir algún modelo “Flipped” yo me decanto más por el  Flipped learning y  Aprendizaje cooperativo, ya que cambia la esencia del Flipped mastery learning original y da un paso más pro aprendizaje activo en el aula, que es bajo mi punto de vista hacia dónde debemos caminar.

Todos aquellos recursos de los cuales podamos disponer para generar nuevos espacios de aprendizaje, no siendo el aula física el único espacio existente para el alumnado, si no que los espacios virtuales de aprendizaje constituyan una nueva forma de entrada de información, generando que el alumno pueda acceder a la información en otro espacio y otro contexto. Además nos permite que el alumno pueda -a través de la investigación o descubrimiento- generar materiales de preparación de las sesiones que va a desarrollar en el aula, lo cual nos lleva al gran debate Deberes Sí, deberes No.

Desde mi punto de vista los deberes porque sí, es algo que debemos eliminar de nuestra lista de prioridades en la educación.

Las horas de clase deben ser productivas, generar espacios de aprendizaje interdisciplinares donde todo el alumnado pueda llegar a construir conocimiento a través de diversas vías de entrada. Para ello es importante que se propongan tareas y proyectos que produzcan un andamiaje adecuado de los contenidos, PBL o ABP.

Este tiempo invertido en el aula debe ser valioso y enriquecedor y aquí entra el tema “deberes”. El alumno debe, según su edad de desarrollo, tener un tiempo para asentar contenidos, organizar su material, investigar, leer  etc. Así como es vital el tiempo de juego, de vivencias familiares muy importantes para generar estructuras base que le ayudarán cuando sea adulto. Esto es -en mi opinión- en lo que fallamos a la hora de la organización de horarios en nuestro País, comenzando por que los horarios laborales de las familias cada vez son más exigentes; por no decir que se dificulta enormemente la conciliación familiar y laboral, algo que en Finlandia como en otros Países nórdicos, Noruega en concreto, se observa la tranquilidad en los niños, que acaban sus clases a  mediodía y pueden compartir la tarde con sus padres, reduciendo considerablemente la ansiedad del día a día, en los menores.


Barriendo “para casa”, en España sin embargo hay -cada vez más- colegios con un proyecto pedagógico excelente cuyos resultados académicos superan incluso a los de los escolares finlandeses. ¿Por qué seguimos mirando hacia el norte de Europa cuando aquí también tenemos auténticos centros de referencia?

Afortunadamente muchos centros en la actualidad se han preocupado por dar un giro y una nueva línea a sus modelos pedagógicos, entrando en una línea de innovación educativa. El problema radica en que la escuela necesita espacios comunes de desarrollo; quizás sea éste el punto más distante que tenemos con respecto a Finlandia y en el que radica la gran diferencia.

El sistema educativo en Finlandia genera una estructura en la que los cambios curriculares se renueven tras un período de tiempo, tras la elaboración del currículo del país, una vez implantado, tiene una vigencia prolongada, a diferencia de lo que sucede en nuestro país, con las constantes reformas en  Educación llevadas a cabo en varias ocasiones. Esto permite observar los logros conseguidos en, al menos, una generación, por lo que tras el éxito o fracaso, se plantean los cambios.

La sociedad Finlandesa pone el peso de sus éxitos en su sistema educativo, dando valor a lo que los docentes generan y construyen diariamente en el aula.  Los estudios universitarios para ser docente son exigentes, formando a todos los docentes bajo una línea común e implicando a las familias en el proceso educativo, por lo que directores y docentes tienen el respeto, la confianza y los recursos necesarios para llevar a cabo su labor de la mejor forma posible.

Parecido razonable entre un colegio finlandés y las oficinas de empresas tecnológicas como Google o Amazon

El fracaso escolar no sucede de repente; y sus causas pueden estar en diversos frentes. ¿Cómo combatirlo para reducir el número de “ninis“?

El fracaso escolar o Drop outs sucede cuando la escuela y la familia no trabajan en común, asumiendo la parte necesaria de cada una para generar el éxito del niño o alumno, futuro ciudadano.

Nos encontramos aquí con múltiples causas que llevan a este desenlace. Por una parte llama la atención la duración de la baja de maternidad y paternidad con la que una familia finlandesa cuenta, lo cual permite desde el primer día que esos padres puedan estar con su pequeño, factor muy importante en el desarrollo cognitivo y emocional del bebé; y, a la hora de asumir responsabilidades educacionales, nos encontramos cada vez más con niños que vienen al colegio sin saber ir al baño solos, comer, abrocharse el mandilón , los zapatos y con gran demanda emocional…cosas básicas que se aprenden  y se sientan el en seno familiar.

Por otra parte lo que comentábamos antes, el apoyo institucional poniendo a la escuela y a los docentes en el lugar que corresponde en la escala social, por su valor para el desarrollo de la misma.

También está el papel que corresponde a la escuela como tal: docentes formados e implicados en su labor, capaces de formar personas a nivel integral, propiciando espacios de formación que permitan llegar a todos de muchas formas y eviten así lo que llamamos “descolgados”, o personas que se van quedando rezagadas o  “fuera” del sistema.

Amplia similitud entre este colegio y los espacios de coworking. Abajo a la derecha, fomentando el reciclado

Es muy importante aquí tener claro que no todos somos iguales en capacidades, pero sí en oportunidades, por lo que la atención a la diversidad es vital para el éxito de la escuela, que pueda llegar a todos y todas. La inclusión es posible pero se sustenta con recursos y medios; y, ahí, dependemos del gobierno y del Ministerio de Educación.

En Finlandia  las aulas cuentan con el profesor experto y personal docente extra, lo que llaman profesores asistentes, para aquellos alumnos que lo necesiten, además del aula de apoyo o refuerzo. Para casos de mayor dificultad existen escuelas-hospital con infinidad de recursos como mobiliario, espacios y personal cualificado.

También en el caso de alumno de alta capacidad , “gifted o talented students” , escuelas con recursos que permiten un mayor nivel de profundización de los contenidos trabajados y que permiten fomentar el talento.
“Los colegios en Finlandia respiran un ambiente familiar, acogedor, donde los alumnos se sienten como en su propia casa, pudiendo incluso descalzarse para estar más cómodos”

Los niños respiran tranquilidad en el colegio, se sienten como en casa, pudiendo ir -si quieren- en calcetines

 

Ayudar a los alumnos a ser más autónomos y educación colaborativa. Son los dos grandes pilares sobre los que el país escandinavo sustenta el éxito de sus escolares. ¿Qué medidas está tomando en este sentido el Colegio El Pilar Maristas de Vigo para que los alumnos sigan dicha senda?

En nuestro Centro, así como los 1200 profesores de los 16 colegios de la Provincia Marista Compostela, hemos comenzado un proceso de transformación, apostando por un cambio metodológico, para implantar un nuevo modelo pedagógico que sustenta sus pilares en la educación integral de la persona, integrador de la enseñanza bilingüe y la atención a la diversidad, promoviendo un proceso de innovación continua sostenible con un impacto sistemático y significativo en el aprendizaje, basado en los nuevos conocimientos sobre las bases del aprendizaje y en las nuevas realidades que fundamentan la educación actual.

Además apostamos por el Educar para ser,  proponiendo a nuestros alumnos experiencias que les hagan caer en la cuenta de toda la Vida que hay en su interior, trabajando la espiritualidad , la calma y silencio para lograr alumnos emocionalmente inteligentes que sean conscientes de lo que sienten y aprendan a ser empáticos.

En Finlandia entiende las aulas como cualquier espacio donde poder continuar el aprendizaje de los alumnos

Para ello, hemos puesto el enfoque en una serie de Herramientas metodológicas: El trabajo por inteligencias múltiples, Competencias Clave, rutinas de pensamiento, mapas mentales, destrezas de pensamiento  y pronto abarcaremos aspectos de Design Thinking o  flipped classroom, entre otros. Todo ello, a través del  aprendizaje cooperativo como cultura de trabajo en el Centro y el aprendizaje basado en proyectos o ABP, PBL etc.

Lo que nos lleva a un siguiente paso en el cambio en la Evaluación, para introducir los diarios de aprendizaje, las rúbricas, el Portfolio del alumno , la metacognición o el feedback como herramientas de evaluación .

Evidentemente, todo proceso de cambio lleva su tiempo y es necesaria la confianza de las familias en ello para lograr el éxito, puesto que nosotros mismos somos alumnos de la escuela tradicional y sabemos lo que ello supone; entendemos la escuela como un agente estático y eso es algo que hay que cambiar, el propio concepto que se tiene de la escuela.

Creo que estamos en el camino correcto, en la dirección adecuada, una dirección de progreso, de mejora y que llega con el fin de que nuestros alumnos y alumnas aprendan de la mejor forma posible y puedan potenciar sus capacidades y su talento al máximo, sin olvidarnos de la educación emocional, tan importante para nuestro desarrollo como personas.

La Formación Profesional tiene un papel destacado en el sistema educativo en Finlandia

Sin embargo, no es oro todo lo que reluce. Finlandia ha pasado en matemáticas del puesto 2 al 12 en pocos años y otros países más “mediocres” le han arrebatado el puesto; incluso localidades como Shanghai, Taiwan o Singapur “ganan” a Finlandia. ¿Cree que han “muerto de éxito“? ¿A qué se ha podido deber tal desplome?

Desde mi punto de vista los exámenes miden aquello para lo que se ha sido entrenado. Lo más importante del sistema finlandés es el entrenamiento en la resolución de problemas, la autonomía del alumnado y las competencias que adquieren tras su formación, capacidades que no pueden medirse mediante una prueba estandarizada.

Por otra parte, algunos de esos sistemas que han subido posiciones son sumamente estrictos con el alumnado, al que someten a un alto grado de presión, lo cual acarrea serias complicaciones a nivel emocional, llegando a generar casos de suicidio entre los estudiantes, que no pueden aguantar la presión.

El ambiente que se respiraba en las escuelas de Finlandia, ciudad de Joensuu, era un ambiente familiar, acogedor, donde el alumnado es capaz de realizar diversas tareas, con alto grado de complejidad, de forma autónoma y asumiendo responsabilidades en su día a día, algo vital para su formación y su futuro.

La forma de las meses permite el trabajo colaborativo de los alumnos

Sin embargo, no es oro todo lo que reluce. Finlandia ha pasado en matemáticas del puesto 2 al 12 en pocos años y otros países más “mediocres” le han arrebatado el puesto; incluso localidades como Shanghai, Taiwan o Singapur “ganan” a Finlandia. ¿Cree que han “muerto de éxito“? ¿A qué se ha podido deber tal desplome?

Desde mi punto de vista los exámenes miden aquello para lo que se ha sido entrenado. Lo más importante del sistema finlandés es el entrenamiento en la resolución de problemas, la autonomía del alumnado y las competencias que adquieren tras su formación, capacidades que no pueden medirse mediante una prueba estandarizada.

Por otra parte, algunos de esos sistemas que han subido posiciones son sumamente estrictos con el alumnado, al que someten a un alto grado de presión, lo cual acarrea serias complicaciones a nivel emocional, llegando a generar casos de suicidio entre los estudiantes, que no pueden aguantar la presión.

El ambiente que se respiraba en las escuelas de Finlandia, ciudad de Joensuu, era un ambiente familiar, acogedor, donde el alumnado es capaz de realizar diversas tareas, con alto grado de complejidad, de forma autónoma y asumiendo responsabilidades en su día a día, algo vital para su formación y su futuro.
Total transparencia en las aulas. Esta pertenece a una Junta de Delegados con una votación a mano alzada

Sin embargo, no es oro todo lo que reluce. Finlandia ha pasado en matemáticas del puesto 2 al 12 en pocos años y otros países más “mediocres” le han arrebatado el puesto; incluso localidades como Shanghai, Taiwan o Singapur “ganan” a Finlandia. ¿Cree que han “muerto de éxito“? ¿A qué se ha podido deber tal desplome?

Desde mi punto de vista los exámenes miden aquello para lo que se ha sido entrenado. Lo más importante del sistema finlandés es el entrenamiento en la resolución de problemas, la autonomía del alumnado y las competencias que adquieren tras su formación, capacidades que no pueden medirse mediante una prueba estandarizada.

Por otra parte, algunos de esos sistemas que han subido posiciones son sumamente estrictos con el alumnado, al que someten a un alto grado de presión, lo cual acarrea serias complicaciones a nivel emocional, llegando a generar casos de suicidio entre los estudiantes, que no pueden aguantar la presión.

El ambiente que se respiraba en las escuelas de Finlandia, ciudad de Joensuu, era un ambiente familiar, acogedor, donde el alumnado es capaz de realizar diversas tareas, con alto grado de complejidad, de forma autónoma y asumiendo responsabilidades en su día a día, algo vital para su formación y su futuro.

Otra cosa llamativa es el parking de bicicletas en el patio, los alumn@s van al cole en bici, junto a la caseta de material de juego; balones, sticks hockey, aros…

En el Colegio, encontramos aulas amplias con infinidad de recursos, sobre todo las aulas de materias específicas como música, aula de trabajos manuales y educación plástica, aula de ciencias, un aula- cocina etc. Así como la carga horaria que tienen en el currículo (tres horas semanales, que han cambiado a dos este año, para poner otra de arte y trabajos manuales en el nuevo currículo), dotadas con todo tipo de instrumentos.
No deja de ser curioso que en un país más gélido que España los alumnos acudan al colegio en bicicleta

 

Pero sobre todo llama la atención la calma y educación de los alumnos/as, niños que no gritan, no se pelean constantemente o corren por los pasillos, algo muy llamativo en contraste con el carácter español. En este punto entra lo que conocemos como “elementos culturales”, pero ese algo cultural es lo que han construido familia-escuela, que nos debe llevara a la reflexión de hacia dónde camina nuestra sociedad actual. 


www.singladura.net

Poradmin

Empieza la 5ª edición de la Competición de Eficiencia Energética en la Formación Profesional de Schneider Electric

La competición con más de 150 centros participantes desde su primera edición en 2011, se ha consolidado como una de las principales competiciones en la Formación Profesional de nuestro país.

La iniciativa busca concienciar a docentes y alumnos sobre la importancia de la eficiencia energética y realizar un proyecto real en este campo. La compañía se ha fijado el objetivo de doblar la participación este año.

Schneider Electric, acaba de lanzar la 5ª edición de la Competición de Eficiencia Energética. Esta iniciativa tiene como objetivo concienciar a docentes y alumnos sobre la importancia de la eficiencia energética mediante la realización de un proyecto real de ahorro de energía en su propio centro de estudios.  Desde su primera edición en 2011, se han presentado más de 150 institutos, siendo los ganadores de cada edición:

  • 1ª edición 2012, IES As Mercedes de Lugo
  • 2ª edición 2013: Cooperativa de enseñanza José Ramón Otero de Madrid
  • 3ª edición 2014: Egibide de Vitoria-Gasteiz
  • 4ª edición 2015: Salesianos de Pamplona

Instantánea de los alumnos premiados en la edición de 2015

Los estudiantes interesados tendrán que realizar un estudio para identificar posibles ahorros potenciales de energía que puedan desarrollarse en sus centros escolares. Una vez identificados, se deberán planificar las soluciones técnicas, teniendo en cuenta los costes y beneficios tanto para el propio centro como para el medio ambiente.

Schneider Electric ha invitado a participar a profesores y alumnos mayores de 16 años de centros de educación  dónde se impartan ciclos de Grado Medio o Superior de Formación Profesional. Los estudiantes, bajo la dirección de un profesor, tendrán que agruparse por clases.

En esta quinta edición, la compañía, ha reforzado la composición del jurado con mayor representación del sector educativo y revisado sus bases para adaptarlas a los avances tecnológicos que se están experimentando en los últimos años.

Según declaraciones de José Miguel Solans, director del Instituto Schneider Electric de Formación: “La Competición de Eficiencia Energética permite formar a los futuros profesionales mediante un proyecto real y poner en valor el enorme trabajo que existe detrás de los trabajos de eficiencia energética y los ahorros, tanto económicos como medioambientales, que de ellos resultan.  En los últimos años hemos registrado un elevadísimo nivel en las candidaturas y este año queremos que siga así, e incluso doblar el número de participantes. La idea es qué vayan más allá teniendo en cuenta todas las herramientas tecnológicas que proporcionan soluciones de eficiencia energética activas basadas en el control y la monitorización permanentes garantizando ahorros a medio y largo plazo”.

El primer premio de la competición se otorgará al proyecto que consiga un mayor ahorro mediante soluciones de control y/o supervisión energética activa. El centro ganador se anunciará el 12 de Junio de 2017 y, como parte del premio, Schneider Electric proporcionará el material necesario para implementar las actuaciones descritas en el proyecto.

Schneider Electric apuesta por difundir entre los futuros profesionales los valores del trabajo en equipo, la eficiencia energética y el compromiso con el medio ambiente. Así como acercar las innovaciones tecnológicas en el campo de eficiencia energética a los centros de formación profesional proporcionando las herramientas necesarias para una mejor formación de los futuros profesionales de la gestión energética.
Sobre Schneider Electric

Schneider Electric es el especialista global en gestión de la energía y automatización. Con unas ventas en 2014 de 25.000 millones de euros, nuestros 170.000 empleados están al servicio de nuestros clientes en más de un centenar de países, ayudándoles a gestionar su energía y procesos de manera más segura, fiable, eficiente y sostenible. Desde un sencillo interruptor hasta el más complejo sistema operacional, nuestra tecnología, software y servicios permiten mejorar la forma en la que nuestros clientes gestionan y automatizan sus operaciones. Nuestras tecnologías conectadas modernizan industrias, transforman ciudades y enriquecen vidas. En Schneider Electric, lo llamamos Life is On.

www.schneider-electric.com
www.isefonline.com

Poradmin

Microlog: Regalos educativos

En estas Navidades, tienes la ocasión de regalar educación.

La Tecnología y la Robótica educativa están en el aula, pero también en las casas, y hogares. Toda la familia podrá interactuar conjuntamente y participar en la construcción y programación de distintos robots.

En Microlog existen distintas gamas de productos robóticos de diferentes niveles donde adquirir estos productos educativos.
http://www.microlog.net/comprar/es/320-robotica
Vente a nuestras instalaciones y podrás observar los robots en funcionamiento y te asesoraremos para encontrar tu regalo ideal. Recuerda nuestra dirección es C/ Andrés Obispo, 37 – 5º en Madrid, Metro Pinar del Rey, y el horario de navidades es de 08:00 a 15:00.

También te podemos ayudar por teléfono y hacerte llegar los productos por mensajero y así no tienes que desplazarte. En 24H tendrás tu regalo en tu casa.

 

 

 

 

Microlog Tecnología y Sistemas S.L.
C/ Andrés Obispo 37 – 5º
28043 Madrid
917595910
pedidos@microlog.es
www.microlog.es

Poradmin

Mobeduc: Feliz navidad y Feliz año nuevo 2017

MOBeduc empresa dedicada a la fabricación de mobiliario escolar con dilatada experiencia, de más de 20 años, en el mercado nacional y con una progresiva implantación en el internacional.

Ofrece diferentes líneas de fabricación:

– mobiliario estándar, presentado en un extenso y detallado catálogo de más de 200 artículos.

mobiliario a medida, sección dedicada al diseño y fabricación de cualquier modelo solicitado, satisfaciendo las necesidades concretas de cada cliente.

El principal destino del mobiliario MOBebuc es el entorno escolar para todas las edades, aunque de manera fundamental y más especializada, el sector de Educación Infantil (de 0 a 6 años) donde la exigencia de calidad y seguridad son más importantes.


CALIDAD – SEGURIDAD – PRECIO – SERVICIO – PERSONALIZACIÓN

Son sus pilares y características principales y fundamentales.

Todos los artículos están certificados con un sello de control de calidad otorgado por TECNÁLIA (centro tecnológico acreditado, especializado en mobiliario), con el que asegura el cumplimiento de todas las normativas y especificaciones aplicadas al mobiliario infantil, alcanzando niveles máximos de calidad y seguridad en todos los artículos.

Además, MOBebuc, tiene desarrollado la implantación de la UNE-EN ISO 14001 Sistema de gestión ambiental, y de la UNE-EN ISO 9001 Sistema de gestión de Calidad con la concesión de sus correspondientes certificados.
La inversión y renovación son aspectos principales y esenciales para el crecimiento y desarrollo de MOBebuc, muestra de ello son los importantes proyectos de I+D+I que continuamente viene desarrollando.

MOBebuc ha conseguido posicionarse a la cabeza de los fabricantes nacionales en el ámbito de sus líneas de producción.

MOBebuc, con su dilatada experiencia en el sector escolar, aporta soluciones a sus necesidades, ofreciendo mobiliario estándar, así como diseño y fabricación tanto de nuevos productos como productos a medida, siempre con la máxima calidad y atención directa a nuestros clientes.
Visita nuestra Web www.mobeduc.com
CREACIONES FALCÓN -MOBEDUC-
Vía Romana s/n – 31520 CASCANTE (NAVARRA)
Tel.: +34 948 850 384
E-mail: info@mobeduc.com
www.mobeduc.com

Poradmin

Ro-botica: Entrevista en Educaweb

Ro-botica: Entrevista en Educaweb

Educaweb, portal de referencia sobre educación y formación en la red, ha dedicado el monográfico de este mes a la programació y robótica educativas. Nos complace anunciar que en él encontraréis una entrevista a Rocío Lara, responsable del área educativa de RO-BOTICA.

“La programación es la alfabetización del siglo XXI”

También podéis acceder al contenido completo del monográfico haciendo clic en este enlace.

¡Felices fiestas!

Un año más desde RO-BOTICA queremos desear felices fiestas a todos nuestros clientes, amigos y seguidores y expresarles nuestros mejores deseos para que el próximo año 2017 esté lleno de salud, alegría y a ser posible de un robot en nuestras vidas.

El equipo de RO-BOTICA

RO-BOTICA GLOBAL S.L.
Visita nuestro espacio: c/ Balmes nº 350
08006 Barcelona
Tel.: +34 934 143 581
info@ro-botica.com
http://www.ro-botica.com

Poradmin

3B SCIENTIFIC: Laboratorio de aguas

3B SCIENTIFIC: 

Laboratorio de aguas – Test ecológico

Ref. W11710 [1003785]

Maletín compacto de laboratorio para el análisis rápido de aguas, por ejemplo de agua pobtale, agua de flor de tierra, agua de acuario.

Todos los productos químicos utilizados aquí son neutrales para el medio ambiente, es decir, que las soluciones de ensayo no tienen efectos nocivos para el agua (clase de peligro para agua 0). Se puede realizar la evacuación a través de la red doméstica de alcantarillado.

Rendimiento de cada set para 50-60 tests de:

• Amonio 0,05-10 mg/L.
• Nitrato 10-80 mg/L
• Nitrito 0,02-1,0 mg/L
• Fosfato 0,5-6,0 mg/L
• Valor pH 5,0 – 9,0
• Dureza total 1 gota = 1° dureza alemana.

Descripción en inglés y alemán.

Laboratorio de aguas – Test ecológico

Ref. W11710 [1003785]… 95,59 euros (*)

(*) Este precio incluye I.V.A pero no transporte.

Visite la tienda web e infórmese de los más de 1.000 productos de física

www.3bscientific.es

Poradmin

¿Qué es una escuela innovadora? Por Alfredo Hernando

El investigador y educador Alfredo Hernando reflexiona en este artículo sobre qué tienen en común las escuelas más innovadoras del mundo. Fruto de su investigación, que le ha supuesto viajar durante nueve meses por los cinco continentes, es su libro Viaje a la escuela del siglo XXI, editado por Fundación Telefónica.

-¿Centros innovadores en España?
-Sí -respondo- por supuesto. Se está haciendo un increíble trabajo, por ejemplo… -Y entonces me interrumpe exaltado alzando los brazos.
-¡Pero tú te has ido al extranjero a buscarlos! ¿Has estado en Finlandia? -Suspiro y suelto metralla.
-Un modelo nacional es muy difícil de exportar para un claustro de profesores porque el sistema educativo conecta con muchos otros sistemas y es desproporcionado para la realidad del aula y del profesor. Las buenas prácticas, por el contrario, sí ofrecen potencial para replicarse y nos permiten celebrar éxitos en una escala viable y medible para las comunidades. La unidad de cambio del sistema educativo es la escuela. Y precisamente por existir tanta escuela con tanto talento en España sentí que había llegado el momento de ampliar el horizonte e ir a conocer buenas prácticas con las que seguir creciendo e inspirando a otros ya que aunque no se conozcan, hay grandes experiencias de éxito en cada rincón de nuestra geografía que viven en continua búsqueda y aprendizaje.
-Entonces, ¿por qué elegiste esas escuelas y no otras? -me pregunta.
-Porque la selección se basó en tres criterios: histórico de mejora como centro, proyecto educativo pionero y posibilidad de replicación. Hablar de inteligencias múltiples o de pensamiento de diseño hoy forma parte del día a día de muchos docentes, pero a mí me interesaba ir a los orígenes, saber qué tienen en común aquellas escuelas que iniciaron el camino para muchas otras. -Y en este momento, no falla, aparece la pregunta.
-¡Pues mi hijo va al colegio…! ¿Lo conoces?, ¿es una escuela innovadora?

Resulta un tanto paradójico que el sistema educativo español consiga, a duras penas, reducir la tasa de fracaso escolar mientras que, cada día y con mayor frecuencia, un número considerable de centros educativos están protagonizando experiencias innovadoras. Al mismo tiempo que las mediciones internacionales nos entristecen, conocer la realidad de profesores, claustros o familias embarcadas en proyectos de mejora es una vivencia inolvidable.

Vivimos una primavera de innovación educativa que obedece a la divergencia y a la inspiración de un nuevo siglo, pero también a nuestro desarrollo como humanidad, porque si la escuela es la institución que nos prepara para vivir y cambiar el mundo, su mejora es la herramienta social para la evolución del ser humano.

El sistema educativo español vive una adolescencia revolucionaria, una suerte de estirón innovador que necesita cristalizar en un camino de crecimiento para armonizar el éxito de la escuela con el del sistema. Quiero iniciar aquí el diálogo sobre: ¿Qué es una escuela innovadora? Para mí es una escuela que busca el éxito para todos, que crece sin prisa pero sin pausa, mejorando no solo los resultados académicos, sino las oportunidades de aprendizaje. En la respuesta consensuada a esta pregunta trabajaremos los próximos cursos. Ojalá que lo logremos. Puedes escribir tu opinión en Twitter con el hastag: #unaescuelainnovadoraes.

Fuente: Educación 3.0 www.educaciontrespuntocero.com

Poradmin

Hermex Ibérica: Todo para el mundo de la Educación

Hermex Ibérica S.L. es una compañía con más de 28 años de trayectoria, fundada en 1988, dedicada a la comercialización de Material Didáctico, Mobiliario Infantil y al diseño y fabricación de Equipamiento Escolar y Mobiliario Escolar para Colegios, Escuelas Infantiles, Conservatorios, Escuelas de Música, Bibliotecas, Ludotecas, Hospitales, etc…

Hermex Ibérica realiza el equipamiento completo de Centros Educativos, especializándose en el primer y segundo ciclo de educación infantil (0-6 años).

Hermex Ibérica tiene las oficinas centrales en Sabadell y 3 delegaciones en Madrid, Sevilla y Valladolid.

Hermex Ibérica, líderes en equipamiento y mobiliario escolar.

Nuestros más de 28.000 clientes que han confiado en nosotros durante estos 28 años, avalan nuestra calidad y seriedad, tanto en los productos como en el servicio. Colaborar con nosotros es una apuesta segura que le ofrece tranquilidad. Gracias a ellos, Hermex Ibérica es considerada una compañía líder en el mercado español de Mobiliario Escolar y Equipamiento Escuela Infantil.

Nuestro sistema de gestión está certificado de conformidad a la norma ISO 9001 para el Diseño, fabricación y venta de mobiliario escolar, comercialización de material y equipamientos para centros educativos y otras colectividades.

Así como el certificado de conformidad a la norma ISO 14001 que certifica la gestión medioambiental de nuestra empresa. En Hermex Ibérica nos preocupamos por el medio ambiente y somos una empresa comprometida.

A lo largo de estos 28 años, Hermex Ibérica ha realizado un total de 853 equipamientos de diferentes Centros Educativos en España.

Nuestro equipo profesional, con los distintos departamentos da soluciones a todas las necesidades de nuestros clientes, con lo que siempre encontrará respuesta por parte de Hermex Ibérica.

Nuestro almacén central y centro logístico con más de 2.500 m2 aseguran un gran stock de mobiliario escolar, material didáctico y equipamiento escolar con una entrega rápida de los pedidos a nuestros clientes.
¿COMO SON NUESTROS PRODUCTOS?

Nuestros productos están certificados según la norma CE, son productos fabricados para su utilización en Guarderías, Escuelas, Hospitales y Centros Educativos y tienen una garantía de 1 a 5 años.

La originalidad de nuestros productos junto con su calidad y garantía le confiere a esta colección un carácter único que ofrece a los centros educativos una educación lúdica y segura.

Hermex Ibérica le ofrece más de 18.000 artículos organizados y agrupados en 7 catálogos de Educación.

“Un compromiso con la calidad, con el servicio y con la satisfacción del cliente”

Visita nuestra web: www.hermex.es
NUESTRAS DELEGACIONES: 

SABADELL
Brutau, 96
08203 SABADELL
Tel. 93 712 22 27
Fax. 93 711 88 47
hermex@hermex.es

MADRID
Marqués  de la Valdavia, 5
28012 MADRID
Tel. 91 530 87 78
Fax. 91 527 00 72
mdr@hermex.es

SEVILLA
Parque Empresarial Torneo
Astronomía, 1 Torre 3, planta 4ª, módulo 11
41015 SEVILLA
Tel. 95 498 00 78
Fax. 95 457 26 86
sev@hermex.es

VALLADOLID

Estadio, 13
47006 VALLADOLID
Tel. 98 345 68 62
Fax. 98 323 14 01
vad@hermex.es